2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（六）思维导图

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2023-03-14

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心理学

三、思维的种类[划分依据分类特点思维内容的凭借物、任务的性质、发展水平和解决问题的方式直观动作思维以实际动作为支柱

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思维导图大纲

三、思维的种类

[划分依据

分类

特点

思维内容的凭借物、任务的性质、发展水平和解决问题的方式

直观动作思维

以实际动作为支柱

具体形象思维

以直观形象和表象作为支柱

抽象逻辑思维

以词为中介来反映现实

是以日常经验还是以理论为指导

经验思维（先有现象后有结论）

以日常经验为依据

理论思维（先有结论后有现象）

以科学原理、定理等理论为依据

是否有明确思考步骤，意识是否清晰，逻辑是否严谨

分析思维

经推理得到

直觉思维

不经思考，灵感状态

思维的指向性

聚合思维

思路集中到一个方向，得到唯一正确答案

发散思维

听音频讲解]

得到多种答案

思维的创造程度

再造性思维

套用现成方案，固定模式解决问题

创造性思维

用新颖独特的方法解决问题

注：1. 3岁前幼儿的思维属于直观动作思维，成人的直观动作思维以丰富的知识经验为中介，并在整个直观动作思维过程中由词进行调节和控制，与幼儿不同

2.人和高等动物共有的一种思维形式：直观动作思维

3.人类思维区别于动物思维的本质特征：抽象逻辑思维

四、概念的学习

思维的形式[概念推理归纳推理：具体到一般演绎推理：一般到具体判断]

知识1 概念概述

[概述概念：人脑对客观事物本质特征的认识组成内涵：本质特征外廴：囊括的所有个体或样例层次属概念（上位概念）种概念（下位概念）]

知识2 概念的种类

[划分依据

分类

特点

典例

抽象与概括的程度

具体概念

外在

苹果和球都是圆的

抽象概念

内在

苹果和香蕉都是水果

反映事物属性的数量及其相互关系

合取概念

同时存在、缺一不可

毛笔

析取概念

结合单个或多个属性

好孩子

关系概念

事物之间相互联系

高低、上下

形成途径

前科学概念

日常形成

——

科学概念

有计划教学形成

定义、定律、原理

知识3 概念学习的过程

[概念学习的过程概念获得（1）概念形成（发现学习是概念形成的主要方式）①抽象化 ↓②类化 ↓③辨别（概念形成的重要一步）（2）概念同化（学生获得概念的主要形式是概念同化；接受学习是概念同化的典型方式）概念运用]

知识4 科学概念的掌握

（1）以感性村料作为概念掌握的基础；（2）合理利用过去的知识经验；（3）提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；（4）突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；（5）正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；（6）形成正确的概念体系，并运用到实践中。

注：变式即改变事物的非本质特征以突出事物的本质特征；鸡鸭鹅是鸟的正例

五、思维的一般过程

知识1 分析与综合

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。

综合是指在头脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。

例：知道每个段落的大意是分析，概括文章的中心思想是综合。

知识2 比较与分类

[比较（是分类的基础）≥2个对象要有相同点要有不同点]

分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

知识3 抽象与概括

抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，而舍弃其个别的、非本质的特征的过程。

[特征1（本质）√特征2（本质）√特征3（非本质）?特征4（非本质）?整体（√代表提炼，?代表舍弃）]

概括是指人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。（一类事物）

[特征1（本质）特征2（本质）特征3（本质）整体]

知识4 系统化与具体化

系统化是指在人脑中把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。（相当于归类）

[ 犬科猫咪老虎猫科哺乳类]

具体化是指把理论运用到实际中去。

例：用某数学公式解决某一道应用题。

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