2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（五）思维导图

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2023-03-14

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2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（五）

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心理学

第三节想象一、表象概述概念：指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

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第三节想象

一、表象概述

概念：指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

[特征直观性概括性可操作性（心理学家库伯、谢帕德通过“心理旋转实验”证明了此特征）]

二、想象概述

知识1 想象的概念

想象：指人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

知识2 想象的种类

根据想象的目的和计划性，可分为无意想象和有意想象。

知识3 想象的加工方式

[加工方式

含义

典例

黏合

把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起

孙悟空

夸张

改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等

千手观音

拟人化

把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化的过程

雷公、电母

典型化

根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程

祥林嫂

知识4 想象的功能

（1）预见功能；（2）补充功能；（3）替代功能；（4）调节功能。

三、再造想象与创造想象

[有意想象再造想象概念：依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程产生条件①丰富的表象储备②提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动③正确理解词语与实物标志的意义创造想象概念：按照一定目的、任务，用自己积累的表象，在头脑中创造新形象的过程产生条件①强烈的创造愿望②丰富的表象储备③积累要的知识经验④原型启发⑤积极的思维活动⑥灵感的作用]

四、幻想

[幻想概念：与生活愿望相结合、指向未来的有意想象形式科学幻想理想积极空想消极]

[表象][加工][改造][无意想象][想象][有意想象][再造想象][创造想象][幻想][科学幻想][理想][空想]五、学生想象力的培养

知识1 在教学中发展学生的再造想象

1.要扩大学生头脑中的表象储备。

2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义。

3.教师要唤起学生对教村的想象，以加深对知识的理解和巩固。

知识2 在教学中培养学生的创造想象

1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。

4.注意发展学生的语言能力。

5.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

6.引导学生进行积极的幻想。

第四节言语与思维

一、言语

知识1 言语与语言

概念

现象

研究范围

言语

指人们用语言进行交际的活动过程

心理现象

心理学

语言

指人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一种符号系统

社会现象

语言学

知识2 言语的特点

（1）目的性；（2）开放性；（3）规则性；（4）离散性；（5）社会性和个体性。

知识3 言语的种类

[种类

特征

外部言语

口头言语

对话言语

情境性、反应性、简略性

独白言语

展开性、有准备、有计划性

书面言语

随意性、展开性、计划性

内部言语

——

隐蔽性、简略性

知识4 言语的理解

[三级水平第一级：词汇理解或识别第二级：句子的理解第三级：课文或话语（即文本）的理解]

二、思维及其品质

知识1 思维的概念和特点

1.思维的概念

思维是人脑对客观事物的本质属性或内在联系的概括的、间接的反映。

2.思维的特点

[特点

内涵

典例

间接性

由表及里，借助媒介，是规律的应用

夜来风雨声，花落知多少

概括性

同一类事物本质特征的概括

将枣树、梨树、苹果树统称为“果树”

事物之间的内在联系的概括

月晕而风，础润而雨

知识2 思维的品质

[品质

特点

典例

思维的广阔性与深刻性

广阔性：既有整体，又有部分（全面思考）

既见树木又见森林

深刻性：透过现象抓本质

打破砂锅问到底、一针见血

思维的独立性与批判性

独立性：不受他人暗示，不人云亦云

——

批判性：对别人一分为二，对自己客观公正

吾爱吾师，吾更爱真理

思维的灵活性与敏捷性

灵活性：“变”

随机应变、足智多谋

敏捷性：又“快”又“准”

眉头一皱，计上心来

思维的逻辑性和严谨性（中心环节）

思路鲜明，条理清楚，有的放矢

——

知识3 良好思维品质的培养

（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）加强言语交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

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