2018年下半年国家教师教师资格：心理学总结（三）思维导图

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2023-03-14

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二、感知觉的一般规律知识1 感觉的规律1.感受性与感觉阈限的关系（1）概念区分[感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：

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思维导图大纲

二、感知觉的一般规律

知识1 感觉的规律

1.感受性与感觉阈限的关系

（1）概念区分

[感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量]

[绝对感受性：人的感官觉察小刺激强度的能力绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的小刺激强度]

[差别感受性：能够感受刺激之间这一小差异量的能力差别阈限（小可觉差）：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的小差异量]

（2）感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量

（3）感受性与感觉阈限在数值上成反比关系

（4）人的感受性是可变的

2.感觉的相互作用规律

分类

内涵

典例

同一感觉的相互作用

感觉适应

刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象

①暗适应（明→暗）

从外面进入电影院，需要适应一会儿才能看清里面的东西

②明适应（暗→明）

刚从电影院里出来，觉得外面的阳光很刺眼

③嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭

同一感觉的相互作用

感觉对比

同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象

①月明星稀（同时对比）

②吃过糖之后吃橘子觉得很酸（继时对比）

感觉后效

（感觉后像）

刺激作用停止后暂时保留的感觉现象

余音绕梁，三日不绝于耳

不同感觉的相互作用

不同感觉的相互影响

一种感受器的感受性因其他感受器的影响而有所变化

感冒鼻子不通气，吃不出食物的香味

不同感觉的相互补偿

某种感觉系统的不足由其他感觉系统弥补

盲人的听觉很敏锐

联觉

一种感觉兼有另一种感觉的心理现象

①红色给人以热烈的感觉

②欢快的歌曲

注：1.暗适应：感受性提高，感觉阈限降低，与明适应相反

2.在感觉后效中，视觉后效很明显，分为正后像和负后像。彩色视觉的后像一般是负后像

知识2 知觉的规律

[特征

内涵

影响因素

典例

知觉的选择性

面对众多客体，自觉区分出对象和背景

强度律

安静时突然一声巨响

差异律

鹤立鸡群

活动律

老师上课时边走动边做手势

新颖奇特性

儿童容易被新奇事物吸引

组合律

知觉对图形的组织原则

知觉的理解性

以知识经验为基础对感知的事物用词语进行说明的加工过程

知觉者过去的知识经验

①外行看热闹，内行看门道；

②仁者见仁，智者见智

知觉的整体性

以知识经验为基础，把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程

①知觉对象的特点；②各部分的强度关系；③各部分的结构关系；④知觉者的主观知识与经验

①一叶知秋；

②窥一斑而知全豹

知觉的恒常性

客观事物本身不变，条件变化，知觉映像仍不变

视觉线索

颜色、亮度、形状、大小、声音、方位恒常

注：1.变色龙、军人伪装都是利用了知觉的选择性

2.重量没有恒常性

三、感知觉规律在教学中的应用

知识1 学生观察力的发展与培养

1.观察的品质[观察的目的性观察的精确性观察的全面性观察的深刻性]

2.学生观察力的发展

小学生观察力的发展特点[观察的目的性较差观察缺乏精确性观察缺乏顺序性观察缺乏深刻性]

中学生观察力的发展特点[具有明确的目的性持续性明显发展精确性提高概括性增强]

3.学生观察力的培养

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件；

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质；

（6）努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。

知识2 学生感知觉的发展

1.小学生感知觉的发展

（1）辨色能力有了较大的发展，6岁以后出现了颜色爱好的性别差异；（2）言语听觉能力和辨别声调高低的能力发展迅速；（3）对时间的廴缓反应较困难；（4）手部关节有了较大发展，但尚未成熟，肌肉力量在不断增强，这为动作的精确性和灵活性提供了一定的物质基础。

2.中学生感知觉的发展

（1）视觉、听觉和运动觉发展很快，视觉敏感发展到一生中的高水平；（2）知觉的有意性和目的性进一步提高；（3）知觉的精确性和概括性不断提高；（4）少年期学生开始出现逻辑知觉。

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