教育传播学思维导图

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2023-10-13

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传播者的导控性

人际关系

传播学

教育传播学详解

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思维导图大纲

第一章绪论

第一节传播概述

一、传播的定义

1.传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；

2.传播是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程；

3.传播无处不在，无时不有。

二、传播的含义

1.传播是人类的活动；

2.传播是信息的交流；

3.传播离不开符号和媒介；

4.传播的目的是希望相应的变化。

三、传播的类型

1.大自然的传播

2.动物的传播

3.人类的传播

人对人的传播

人际传播

组织传播

大众传播

教育传播

人的内在传播

4.机器的传播

四、传播的功能

定义：传播活动所具有的能力及其对人和社会所起的作用或效能。

1.四功能说：拉斯韦尔与赖特

（1）环境监视功能

（2）社会协调功能

（3）社会遗产功能

（4）提供娱乐

2.施拉姆的功能学说

（1）政治功能

（2）经济功能

（3）社会功能

第二节教育传播

一、教育传播的概念

（一）定义

选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的活动。

（二）特征

1.受播者的特定性与自觉积极性

2.传播者的导控性

3.信息内容的系统性与目的的明确性

4.信息传播媒体的多样性

二、教育传播系统

（一）系统：由相互联系、相互作用的若干要素构成的具有一定功能的有机整体。

（二）教育传播系统的构成要素

1.教育者

2.教育信息

3.教育媒体

4.受教育者

（三）教育传播系统的关系

1.师生关系

2.人际关系

3.教育者与教育信息的关系

三、教育传播的演进

（一）定义：教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要，自从有了人类社会，就有了教育传播。

（二）五个阶段

1.视动传播阶段

2.口语传播阶段

3.文字传播阶段

4.电子视听传播阶段

5.多媒体互联网交互传播阶段

第三节教育学与教育传播学

一、传播学

（一）定义

传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。

（二）主要来源

1.行为科学

2.信息科学

（三）传播学与其它学科的关系

1.传播学与社会学

2.传播学与心理学

3.传播学与人类学

4.传播学与宣传学

5.传播学与新闻学

6.传播学与历史学

（四）传播学的五位奠基人及其主要贡献

1.拉斯韦尔

2.拉扎斯菲尔德

3.勒温

4.霍夫兰

5.施拉姆

二、教育传播学

（一）教育传播学的研究范围

1.教育传播系统；

2.教育传播过程与模式；

3.教育传播内容及传播符号；

4.教育传播通道与媒体；

5.教育传播的传播者与受播者；

6.教育传播环境；

7.教育传播效果及传播应用；

8.,教育传播的研究方法。

（二）教育传播学与相关科学的关系

教育传播学应用传播学的相关理论来解析整个教学、教育过程,而教学、教育过程就是运用媒体把知识、技能和意识传授给学生,学生则自觉、积极地学习，从而掌握知识、增养自己能力的过程。因此,教育传播学主要与心理学、教育学以及传播学等学科有着密切的关系。

教育传播学是教育学与传播学的一个分支,属于交叉学科中的边缘学科.是传播学、教育学、心理学三者相互交叉、相互渗透的产物。

（三）教育传播学的研究方法

1.研究法；

2.文献研究法；

3.内容分析法；

4.实验研究法；

5.个案研究法；

6.系统科学研究法。

（四）教育传播学的研究过程步骤

1.从教育传播实践中提出问题;

2.选择课题;

3.预测与假设,确定研究对象;

4.研究设计;

5.资料与数据的收集与分析;

6.得出结论与修改;

7.验证结论

第二章教育传播系统

第一节教育传播过程与要素

一、传播过程的概念

传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者收到受噪声千扰的信号，并经译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈。

二、传播过程的基本要素

1.传播者；

2.信息

3.媒体

4.编码

5.译码

6.受播者

7.噪声

8.反馈和效果

三、教育传播过程的基本要素

1.教育者者

2.教育信息

3.教育媒体

4.编码

5.译码

6.受教育者噪声

7.反馈和效果

四、教育传播过程的基本属性

（一）教育传播是一个过程

（二）教育传播是一个系统

（三）教育传播过程互相联系，又互为循环

（四）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性

五、教育传播过程与要素分析

（一）传播过程

1.信息的传出过程

2.信息的传递过程

3.信息的接受过程

4.效果的产生

（二）教育传播过程

1.确定教育传播信息阶段

2.选择教育传播媒体阶段

3.通道传送阶段

4.接收与解释阶段

5.评价与反馈阶段

6.调整再传送阶段

（三）教育传播过程的要素分析

1.教育者与受教育者

2.教育信息与教育媒体

3.编码与译码

4.干扰（噪声）

5.反馈

6.教育传播环境

7.教育传播效果

第二节教育传播过程的模式

一、模式的基本概念

（一）模式的含义

1.模式是再现现实的一种理论性的简化的形式

2.模式是现实的再现，来源于现实

3.模式是理论性的形式，非方法方案

4.模式是简化的形式，简洁明了。

（二）模式的形式

1.语词的形式

2.图解的形式

3.数学的形式

（三）传播模式的功能

1.构造功能

2.揭示功能

3.启发功能

4.简化功能

5.预测功能

（四）教育传播模式及其构建原则

1.简明性

2.现实性

3.简明性

4.操作性

5.创见性

二、传播过程的经典模式

（一）传播过程的经典模式

1.亚里士多德模式

2.拉斯韦尔“五W”模式

3.香农-韦弗 (Shannon-Weaver) 模式

4.贝罗(D.Berlo)模式 (1960)

5.奥斯古德-施拉姆 (Wilbur L.Schramm) 模式

6.施拉姆的大众传播模式

7.德弗勒的互动传播模式(1960《大众传播理论》)

（二）教育传播过程的经典模式

1.罗密佐斯基双向传播模式

2.坂元昂教育传播模式

3.海曼-弗朗克教育传播模式

4.施拉姆一余也鲁教育传播模式

（三）教育传播过程的经典模式

1.师生面对面教学传播模式

2.远程教学传播模式

3.自学教育传播模式

4.协作互动传播模式

5.网络教学模式

三、传播模式对教育传播活动的启发与应用

1.说明了教育传播过程所涉及的要素

2.指出了教育传播过程的双向性

3.确定了教育传播过程的基本阶段

4.揭示了教育传播过程的若干规律

5.明确了教育传播过程中媒体的应用

第三节教育传播系统

一、系统

特性

1.整体性

2.结构性

3.功能性

4.层次性

二、教育传播系统

（一）教育传播系统的子系统

1.功能系统

2.控制系统

3.支持系统

（二）教育传播系统的基本特征

1.教育者与受教育者双方皆是积极主体

2.教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流

3.教育信息传递的三程性

4.教育者与受教育者的相互影响性

5.教育传播现象的复杂性

6.教育传播系统与环境的相互作用性

三、教育传播系统的构成

（一）教育学与教育论视角

1.三要素说

2.四要素说

3.五要素说

4.六要素说

5.七要素说

（二）教育传播系统的实体构成

（三）教育传播系统的功能构成

1.教育传播系统的基本功能构成

2.教育传播系统的功能条件

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