读书笔记《外国教育制度法案史》德国法案史思维导图

U217001655

2022-11-13

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外国教育史

德国

法案史

《外国教育制度法案史》德国法案史

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思维导图大纲

德国的发展脉络

①公元2- 3世纪, 日耳曼人逐渐形成部落。公元476年推翻了罗马帝国(西罗马) .

②9世纪，神圣罗马帝国时期。843年德意志从法兰克帝国分裂出来，建立了神圣罗马帝国。

③13世纪，德意志各邦国时期。帝国开始从集权帝国向徒有国家之名的松散的政治联盟转变。

④16世纪，宗教改革时期。马丁·路德建立路德派新教。

⑤18-19世纪，德意志帝国建立。（19C初法国拿破仑攻打德国，德国要复仇）1789法国资产阶级大革命！

18世纪初，普鲁士邦国崛起，普鲁士首相俾斯麦（铁血宰相）通过三次战争完成了对德国的统一。随同普鲁士统一德国的步伐，德国同步开始了工业革命和民主制度的建立。

三次战争分别是:

1864年，普鲁士联合奥地利击败丹麦,收回北方被丹麦占领的土地;

1866年的“七星期战争"中，普鲁士又击败奥地利;

1870年发动普法战争，德国南部多个邦脱离法国统治。，

⑥20世纪，发动两次世界大战，均战败。

1918年，一战战败，德意志帝国灭亡，建立魏玛共和国（债务严重，生活差）

1949年，德国二战战败国，在美国和苏联的矛盾下，被迫分裂为两个主权国家:德意志联邦共和国(简称: 联邦德国或西德) ,德意志民主共和国(简称: 民主德国或东德)。柏林墙是德国分裂的象征，也是冷战的重要标志性建筑。

⑦1990年，两个德国随着苏联的解体，终于推倒柏林墙，实现了德国的重新统一。如今,德国是世界强国之一。

17—18世纪的教育概况

初等教育

义务教育选择

背景:德意志各邦国深受以路德为中心的义务教育思潮的影响。

内容:

16世纪中期：1559年威丁堡邦国颁布国家办学和普及义务教育的法令，强制家长送子女入学;

17世纪初期：1619年魏玛公国6-12岁男女儿童上学;

18世纪初期：普鲁士实行义务教育，《普通学校规章》规定入学年龄和不让子女入学的家长被罚款;

19世纪末：实现100%的初等教育入学率。

评价：德国是较早由世俗政权掌握教育事业的国家，在初等教育发展方面，德国走在了欧美各国前列。（英法义务教育开端，德国义务教育已经完成）

泛爱运动五星名词简答

背景：18世纪70年代巴西多在卢梭自然主义思想的熏陶下，创办泛爱学校，演变为泛爱运动。（卢梭《爱弥儿》影响）涨知识:巴西多的著作:《初级读本》世界上第二本有插图的教材，夸美纽斯的《世界图解》世界上第一本有插图的教材，选择

内容:

教育目的：培养增进现世幸福感的人(即有知识、健康、乐观、泛爱精神、自由发展的人)，体现反对封建教育，主张热爱儿童的思想

教育内容：德、智、体、美、劳（现代德语教学，学习自然科学知识;反对古典主义，反对经院主义=宗教知识）

教育原则：教育适应自然原则

教育方法：实物、直观、实用性、兴趣、游戏、主动性、严禁体罚

评价：

1.体现了资产阶级性质的人文主义教育

2.体现了反对封建主义，反对宗教主义，反对古典主义倾向

3.局限性：过度给予儿童自由，受批评（后衰落）

中等教育

文科学校：（相当于英国文法学校、公学）

实科学校：选择

简介：18世纪，随着工业革命的发展，哈勒开办了以“数学、力学、经济学”为主的实科中学，得到政府认可，面向平民子弟开放。

性质：既具有普通教育性质，又具有职业教育性质。

内容：反对古典主义，主张学习自然科学，注重知识的实用性和现代语教学

评价：刺激资本主义发展，培养实用人才；教育与科学关系紧密

骑士学院：贵族子弟的实科学校，学习法律、军事。工艺、建筑、不学拉丁希腊文

高等教育

古典大学

新大学运动选择名词

背景：17世纪末，由于①国家对教育重视;②自然科学和实科教育的兴起;③新哲学思潮的影响。德国建立了哈勒大学和哥廷根大学。

内容：

哈勒大学：1.主要研究近代哲学、科学，2.提倡“教自由”和“学自由”，3.大学思想自由成为办学原则（欧洲第一所新式学校）

哥廷根大学：1.研究型大学，2.修建大型图书馆、实验室，3.学习方法：实验观察讨论等方法，4.崇尚研究，注重自由

评价：

②为19世纪柏林大学建立奠定了基础

①拓展了近代大学的职能

19世纪的教育概况

①学前教育，幼儿园普遍建立。福禄培尔1837年创立的学前教育机构命名为幼儿园，标志着世界上第一所幼儿园诞生。

②初等教育，基本普及初等教育。19世纪后期，德国基本上实施了6~14岁儿童的普及义务教育。

③师范教育，大力发展师范教育。德国最早的师资培养机构是哈勒师资养成所，德国还创办了柏林师范学校等一批师范学校。

④中等教育，文科中学和实科中学是德国主要的中学类型。

⑤高等教育，建立柏林大学。柏林大学是世界上第一个现代教育制度的大学。

柏林大学名词简答分析

背景：在19世纪初拿破仑攻占普鲁士,柏林大学是在民族丧失独立、经济十分困难的情况下创办的，人们对柏林大学寄予了民族振兴的期望。（教育部长洪堡设想建立，第一任部长：费希特实践，是第一任校长）

宗旨：教学与研究相结合,创办研究型大学。

内容：

1.提倡纯科学研究，排斥职业性与功利性学科（最重视哲学）

2.鼓励教学自由与学习自由

3.教学与研究相结合，培养研究人才

4.聘请有学术造诣与高超教学技能的人做教授

教学方式：习明纳（学习，明白，归纳）

评价：★★

①柏林大学是世界上第一个建立了现代大学制度的高等学府，是世界高等教育的典范

②柏林大学是德国科学与艺术的中心，振兴了德国经济，实现了德国统一和民族独立

③孕育了现代大学的精神，开启了高等教育现代化的帷幕

思考题:述评：柏林大学。详细

1.在大学建设上：

(1)阐明高等教育办学原则--自由自治

(2)完善高等教育的职能—教学与科研相结合

(3)提高高等教育师资水平—聘请学术造诣高的人任教

(4)展示了柏林大学的成果—科学与艺术的中心

2.在培养人才上：

(1)培养学生的研究能力

(2)培养学生的自主学习精神

3.在社会影响上：

(1)振兴了德国经济,实现了民族独立

(2)世界高等教育的典范,建立了现代大学制度

(3)中国北大改革学习的典范。

4.对中国的启示:

(1)扩大学校自主权，坚持学术自由

(2)重视人文教育，培养学生健全人格

(3)改革教学方式，培养创新精神

思考题：柏林大学与北大的异同比较。

相同点：

1.时代背景：都是民族危亡、国家落后时改革,都承担振兴国家的希望;都在保守氛围和官僚习气中改革。

2.大学认识：大学不应是功利性的,职业性的,而应该是研究性的,学术性的。

3大学职能：教学与科研相结合。

4办学理念：都主张自由自治。

5.改革措施：都聘请名师,加强研究能力,建设实验室等

6.大学管理：都教授治校，突出自治。

不同点

1.时代背景:

柏林大学：一战战败后创建。

北京大学：100年后突破官僚主义和封建主义的改革，柏林大学是北大改革的典范和榜样

2.“自由”的侧重点:

柏林大学：教自由，学自由(教师研究自由，学生学习自由)

北京大学：兼容并包思想自由( 内涵扩大,不仅教与学自由，还包容各种学派，包容女生和旁听生。）

3.改革措施:

柏林大学：哲学是最高学问，职业性专业被看低。

北京大学：科学门类丰富完善，各个专业地位平等，偏重文理，沟通文理，取消文理法三科界线，实行选科制

4.影响力:

柏林大学：全世界的高等教育的典范，建立现代大学制度

北京大学：引领中国高等教育的发展方向，借鉴柏林大学的改革思路。

20世纪上半叶，德国教育的发展

德意志帝国时期（1870-1918年）

教育等级制明显，“三轨学制”

1.国民学校针对下层阶级（小学）

2.中间学校针对中层阶级

3.文科学校针对上层阶级

4.实科学校针对中下层阶级

5.文实学校针对中下层阶级

魏玛共和国简答

初等教育：废除双轨制，8年义务教育，其中前4年是统一初等教育，后4年义务教育后教育

中等教育:

①中学建立在统一的基础学校之上;

②原有四校:中间学校、文科学校、实科学校、文实学校，新建两校:德意志学校、上层建筑学校

④考试选拔制决定进入哪种中学，且学生有选择权。

高等教育：

①大学自治、教学与科研相结合

②高等教育面向大众

③民众参与

职业教育：双元制(即职业学校培训职业知识，企业培训实操技能)

师范教育：小学教师由高等师范学院培养

教育管理：建立分权制（自古至今）

评价：

①初步建成国民教育体制

②加强初等教育与中等教育的衔接

③高等教育迅速发展

④极端民族主义和军国主义情绪高涨（法西斯主义）

纳粹统治时期（1933-1945年，希特勒上台，教育为政治民族服务），不学

二战后，德国教育发展

1959年《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(简称《总纲计划》)冷战期间★★

背景: 手1957年苏联卫星发射成功冲击，德国受刺激，1959年《总纲计划》初等教育 +中等教育

内容：

1.初等教育:所有儿童先上4年基础学校(≈小学)一→ 再上2年促进教育(≈初中)

2.中等教育:有利于培养不同层次和类型人才

主要学校(初步文化知识，生产技能、为接受职业教育做准备,双元制)

实科学校(学科思维能力、学科知识在实际中的应用，升入新建的实科大学)

高级中学(即文科中学)

评价：

1.保留德国等级制度传统

2.培养不同规格的人才

3.标志西德全面教育改革的开始

1964年《关于统一学校教育事业的修正协定》简称：《汉堡协定》

背景: 1964年，西德教育落后于其他国家，各州步调不一致,阻碍西德教育事业统一发展，各州州长协商确定此法案。

内容:

1.所有儿童均接受全日制的9年义务教育。

2.所有儿童均接受4年基础学校+ 2年促进阶段(观察期) 后进入以下三种中学之一：

主要学校(3-4年) 中下层子弟

实科学校(4年)实科类大学

完全中学(7年)学术型大学

评价: 战后教育发展总纲要，形成西德统一的国民教育体制。

1976年《高等学校总纲法》选择

地位：战后西德第一个权威的高等教育法案

特点：民主自治，扩大办学自主性;多层次多样化办学特点；创办名牌大学。

1990年，德国统一以来的教育改革

背景: 1990年,两德统一，东部一律按西德方式进行教育体制改革,德国规模最宏大的全面改革。

内容：

1.初等教育：9年义务教育，6岁入学，基础学校→促进学校（教育）

2.中等教育：三分结构学制（主要学校，实科学校，完全中学）+综合中学（毕业后升学/就业）

3.中小教育课程与教学改革：外语，创造力，现代信息技术

4.高等教育:

1.分类：

学术型大学

非学术型大学

综合高等学校

高等专科学校

2.管理：下放自主权，自由自治

5.职业教育：

实行三年义务职业教育

职业教育与普通教育相结合

途径多样，合作交流，提升地位

6.教师教育：高等教育承担教师教育，提升教师地位，把专业训练和实践训练分为两个不同的阶段

评价:全德国，步调一致迈向新时代。

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高校与高等教育

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