读书笔记《外国教育制度法案史》俄国、苏联、俄罗斯法案史思维导图

U217001655

2022-11-13

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外国教育史

苏联

教育发展

《外国教育制度法案史》俄国、苏联、俄罗斯法案史

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思维导图大纲

俄国发展脉络

10C拜占庭帝国的影响，俄罗斯的东正教+斯拉夫人创造了俄罗斯文化

12C中期，封建贵族内战频繁

13C蒙古人入侵（成吉思汗）

17-19C俄罗斯帝国

17C下半叶，彼得大帝为刺激经济发展，退出农奴制政治中央集权

18C下半叶叶，卡捷琳娜二世，大力扩张领土，发现自己落后

19C初，亚历山大一世打败拿破仑，但对国家没有太多发展

19C下半叶，亚历山大二世废除农奴制，在教育上进行一定改革

20世纪（苏联）

20世纪初，俄国参加一战，农奴上战场，国内各方面发展不行，农民生活差，土地没人种，人民提出反对战争要面包的口号

1917年二月革命，沙皇下台，资产阶级上台，但资产阶级并没有退出一战

1917年11月7日，十月革命，列宁上台，受马克思恩格斯影响，建立苏联

二战

1991年后，苏联解体，俄罗斯联邦

17-18世纪的教育（169-172页）

彼得一世教育改革

背景：为了改变俄国落后状态，引进西欧科学技术

内容：

初等教育：改善初等教育，开办俄语学校，计算学校

中等教育：设立实科中学，特别是军事技术学校，培养实科人才

高等教育：设想创建科学院（18C中叶莫斯科大学创建实现设想）

评价：推动俄国教育近代化，世俗化。

18世纪中叶

莫斯科大学：罗蒙诺索夫建立莫斯科大学，具有世俗化和民主化的特点，至今是俄国最高学府

《国民学校章程》18世纪下半叶

内容：

1.管理：各地普遍设学，当地政府领导，聘请校长进行管理

2.经费：当地政府，贵族，商人共同承担

3.学制：

县：设置两年制免费初级国民学校

省城：设置五年制免费中心国民学校，同时设初级国民学校

4.课程：初级学校和中心学校前两年学习读写算，文法类，宗教与公民义务。中心国民学校后三年教授自然科学，宗教，拉丁语等，（如果想升入大学或者文科中学中心学校后三年学习拉丁文和其他外语）。

评价：

1.意义：俄国历史上最早的国民教育制度，奠定了俄国近代国民教育基础。

2.局限性：未规定适龄儿童必须上学。

教育管理：国民教育制度化，自上而下教育近代化

19世纪俄国教育

十九世纪初，亚历山大一世：

1803年《国民教育暂行条例》，内政和教育采取自由政策

1804年《大学附属学校章程》，逐步建立和完善学校体制和管理体制，采用法国的学区制，建立了相互衔接的学校系统在一定程度上反映了俄国资本主义发展的需要

19世纪60年代，亚历山大二世

背景：俄国废除农奴制，进行教育改革

法令：

1.1860年《国民教育部女子学校章程》，推行女子教育，第一次建女子学校

2.1863年《俄罗斯帝国大学章程》，大学学术自由与自治权

3.1864年《初等国民教育章程》，赋予政府、地方自治机构、社会团体、私人开办学校的权利，办学权多样化，招收社会各阶层儿童，学制三年，实施男女同校，女子可任教师

4.1864年《文科中学和中学预备学校章程》，建立古典文科中学与实科中学两类中学，鼓励教师采用新教学方法，反对体罚

20世纪苏联时期

苏联二战前的教育建设

建国初期教育简答

改革教育管理体制：建立国家教育委员会，实行民主化，非宗教化的国民教育原则

《统一劳动学校规程》（学校）

1.建立统一劳动学校制度（第一级劳动学校，5年制（8-13岁），第二级劳动学校，4年制（14-17岁））

2.统一：加强学校衔接，所有儿童进入同一类学校学习，教育平等

3.劳动：学生通过劳动认识世界

20世纪20年代教育

1.综合教学大纲（教育内容）

①取消学科界限

②课程：按劳动、自然、社会三方面进行综合编排

③劳动为中心，加强教学与生活的联系

2.劳动教学法（教育方法）

①在自然环境、劳动与活动中进行教学

②废除教材，广泛推行“活动手册”工作手册，活页课本，杂志课本等

③取消班级授课制，实行道尔顿制，设计教学法

特点：以劳动为中心，轻视知识学习

评价：

意图：新大纲力图打破学科界限,加强教学与生活的联系,加强教育与生产劳动相结合

缺陷：

(1)错误地取消了一切必要和合理的教学制度,废除考试,过高估计了劳动的价值

(2)破坏各学科的内在逻辑,削弱知识的学习,教学质量下降。

(3)导致苏联教育走了很多弯路,对教育工作产生了深远的负面影响。

20世纪30年代教育：《关于小学和中学的决定》

背景：针对20年代以劳动为中心的教育，提出改变教育质量下降的现象

内容：

（1）恢复读写算等知识教学

（2）恢复学科教学

（3）恢复班级授课制

（4）恢复教材，强调系统知识

评价：

1.提高了教学质量，成为30年代纲领性文件

2.极端轻视劳动，偏重知识

教育管理：国家教育委员会集权制

1958年的教育改革《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的建议》、赫鲁晓夫

普通教育：

1.办学目标：培养青年走向生活，与劳动促进综合技术教育与普通教育水平

2.学制年限：拉长义务教育年限，七年改为八年。

3.教育重心：劳动教育

4.其他特色：扩大寄宿学校网，增加长日制学习的学校与班级

职业教育：

1.改组职业教育体系，普遍设立城市与农村职业技术学校

2.改组中等专业学校，在义务教育后建立中等专业学校。

高等教育：

1.使命：培养精通科技知识人才

2.优先录取有工作经验的人

3.国家建设重点大学与尖端学科（冷战科技需要）

4.1959年开始，全日制大学和高等学校同时开办夜大学与函授教育

评价：

优点：

教育与生活相联系

拉长义务教育年限

重视职业教育

发展高等教育

缺点：

削弱知识

教育质量下降

1966年的教育改革《关于进一步改进普通中学工作的措施》

背景：冷战关键时期，国家需要培养高精尖人才

内容：

1.主要任务：加强科学知识的学习，具有较高的政治觉悟，培养青年面上生活，并自主选择职业。

2.教育内容：符合科学，技术，文化发展的需要。

3.加强各年级衔接，系统讲授科学知识

4.精简教材，减轻学生学习负担

5.明确规定各年级课时数

6.中学：开设选修课，加强数理、自然科学、人文科学知识学习，发展学生多方面兴趣

评价：强调知识的重要性，加强精英教育。忽视教育和生活劳动的联系。

1977年的教育改革《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》

1.普通中学改为统一的劳动综合技术学校

2.增加劳动教学时间，加强对职业选择指导，参加公益劳动

3.主观意愿：使劳动教育建立在广泛的综合技术教育的基础上，并不是单纯的劳动

4.实质：加强劳动教育

1984年的教育改革《普通学校和职业学校改革的基本方针》

1.普通教育与职业教育改革教学目标：掌握科学知识，促进学生全面，和谐的发展

2.改革内容：

（1）加强科学基础知识与全面和谐发展，加强青年人的职业教育

（2）改善普通学校中的劳动教育和职业教育和综合技术教育

3.规范学制：6岁入学普通教育,共11年学制，四五二制

4.评价：职业教育与普通教育相互融合，朝着综合统一的方向发展，努力的让劳动与知识走向融合。

5.教育管理：集权制

苏联、教育改革：钟摆现象

10-20年代，劳动为主，

30年代，知识教育为主，

50年代，劳动教育为主，

60年代，知识教育为主，

70年代，劳动教育为主，

80年代，劳动与知识教育相互融合）

俄罗斯联邦的教育改革

1.1992年《俄罗斯联邦教育法》与俄罗斯国民教育管理体制

新版《教育法》2013年正式实施：突出民主，开放，教育权责明确，教育信息化

教育管理体制：联邦中央，联邦主体，地方三级管理选择

⒉俄罗斯国民教育体系的构成:普通教育与职业教育

普通教育：

幼儿园→小学四年（六或七岁入学）

→初中五年（不完全中学，15岁内完成）

→高中两年（完全中学，毕业后可就业，也可升学）

职业教育：

普通中等教育以后的各种正规教育都属于职业教育（义务化的职业教育）

类型：初等职业教育，中等职业教育，高等职业教育，专业教育，研究生教育

3.俄罗斯联邦的教育改革。选择

1.办学体制改革，允许私人办学

2.实行国家统一考试

3.侧重专业性教学：高中改为人文科学、自然科学-数学、社会-经济学、信息-工艺学，四个专业化的划分

4.加入欧洲教育一体化进程（引进学士硕士学位），与欧洲接轨

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3.9

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北京鲁迅博物馆思维导图

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4.59

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思维导图模板

高校与高等教育

教育学

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