读书笔记《外国教育制度法案史》美国二战后法案史思维导图

U217001655

2022-11-13

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外国教育史

法案史

美国

《外国教育制度法案史》美国二战后法案史

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思维导图大纲

1958年《国防教育法》

背景：

国内：批评二战前的进步教育改革下的学校教育，教育质量底下的问题

国际：1957年苏联卫星发射成功，刺激美国教育改革

内容：

①加强普通教育中的“新三艺”知识学习（数学、外语、自然科学）

②加强职业教育

③加强天才教育（精英教育）

④增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助

评价：

①旨在改变教育质量下降的现状，满足科技与时代发展的需要

②有利于提高教育质量，培养科技人才。

20世纪60年代的教育改革简答

背景：黑白人教育不平等，教育质量还有待提高

基础教育：

1.教育平等改革：1965年《中小学教育法》，黑白人合校，为处境不利的儿童提供帮助政策

2.教育质量改革：简答

布鲁纳《教育过程》结构主义课程改革

核心：知识结构

重视早期教育

逐级下放科学课程（增加知识难度）

结构主义的方式编制课程（知识为中心）

采用发现法教学（探究式教学）

加强教师对学生的引导力

评价：历时十年，失败告终。局限：学习内容难度过大，发现法难以设计，难以发挥教师主导性，多数学生难以接受。优点：知识结构观，发现法教学传播更广

高等教育：1963年《高等教育设施法》等，

增加教育拨款

培养科技人才，

更新科研设备，

为学生提供贷款，奖助学金，

改革大学课程结构，提升教育质量

20世纪70年代，生计教育与返回接触

生计教育：

1971年，马兰提出，1974年《生计教育法》

宗旨：中小学以职业教育与劳动教育为核心，引导学生学会更多地知识技能（中小学是实施重点阶段）

返回基础，恢复传统教育思潮

背景：公众不满意教育质量，认为中小学基本知识，基本技能薄弱。

内容：

小学：强调读写算（基本知识，基本技能）

中学：教育重点在“外语，数学，自然科学”+历史

教师：教师教学中发挥主导作用，减少学生自主活动

方法：练习，背诵，作业，测验

考试：只有考试决定升学与毕业

课程：增加必修课，取消选修课

纪律：严明纪律

评价：实质上是恢复传统教育的思潮，意图在于提升教育质量。

20世纪80年代教育改革

背景：公众依然把教育质量低，看做关键问题

内容：

改课程：加强中学五门新基础课的教育（英语，数学，自然科学，社会科学，计算机课程），是现代课程核心内容。

改标准：提高教育的标准与要求，对学生成绩和行为表现采取可测量和更严格的标准。

改教师：改进教师培养，提高职前教师的专业能力与水平，进而提升教师地位与质量与待遇。

改管理：各级政府负责领导教育改革的实施。提供教育拨款

评价：分析论述题

积极影响:

1.教育质量：该法案是引领美国教育改革的纲领性文件,提高了美国的教育质量

2.课程设置：加强课程统一性,恢复与确立学术型课程地位

3.学生方面：对学生提高要求和标准

4.教育管理：加强联邦政府对教育的管理,即加强集权的色彩

5.公众方面:增强公众对美国教育的信心,激发公众关注教育。

消极影响:

1.因过分强调标准化测试，导致忽视学生的个性和生活

2.因过分追求教学统一的标准，导致教学缺乏灵活性:

3.因过分提高教育达标要求,导致潜在辍学人数迅速增加

1991年《美国2000年教育战略》

背景：1991年，老布什，保持美国教育领先地位，制定新千年的教育战略

内容：

所有美国儿童入学时乐意学习

中学毕业率至少提高到90%

培养所有儿童的挑战力，创造力，合理用脑，公民责任感，

美国学生在数学，自然科学方面的成绩，在世界名列前茅，

每个成年人能会读书写字，有能力参与全球竞争

每所学校根本拒绝毒品与暴力，为学生提供一个良好的学习环境（美国80年代毒品枪支泛滥）

评价：

规划了未来教育蓝图，引领未来教育方向的作用

正式揭开了美国新世纪教育改革序幕。

1994年《2000年目标:美国教育法》，克林顿选择

宗旨：确立从国家到各州的各项教育标准，提升教育质量

内容：

确立全国中小学课程标准，确立核心学科

课程标准分类：

从层次看：国家教育标准，州教育标准

从内涵看：课程内容标准，学生操作绩效标准

此外，还确立其他各种标准，如课程标准，评价标准，学习机会标准等

评价：

加强联邦政府对教育的指导，加强基础教育核心学科

说明美国对教育标准的认识达到了较为成熟阶段

美国形成国家—州一体化课程体系，对建立高品质的教育体系有重要作用

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U633687664

3.9

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思维导图模板

高校与高等教育

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