中学语文教学论（第三至四章）思维导图

禾冉

2022-09-18

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中学语文教学论章节概括思维导图

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中学语文教学论逻辑图

中学语文教学论思维导图

本篇思维导图主要是《中学语文教学论》的章节进行内容概括。

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思维导图大纲

第一节：中学语文教学

1、语文知识教养：对读写知识、语法修辞知识、文学知识和文言知识的系统学握

2、语文能力培养

（1）九年义务教育阶段：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合实践能力

（2）高中语文阶段：听说能力、阅读能力、写作能力

3、学生智能开发：全面开发学生的智力，包括观察、记忆、思维、想彖等各种能力

4、品德观念影响

5、审美情操陶冶：培养学生对自然美的热爱；培养学生对社会生活美的追求；培养学生対艺术美的欣赏

6、非智力心理因素培养：指的是学生的学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面

第一节：中学阅读教学的作用和地位

1、作用

（1）开发智力，发展思维，提高理解事物和认识世界的能力

（2）获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品位和审美情操

（3）建立丰厚的语言积累，形成良好的语感，获得言语文字信息加工处理能力

2、地位

（1）阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础

（2）阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础

（3）阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地

第二节：中学语文老师的素养

1. 思想品德素养

含义：指表现在教师身上的那些符合某中政治主张、思想观点、道德标准的稳固特征和倾向性

（1）必须热爱祖国、热爱社会主义

（2）热爱学生，期待成才

（3）以身作则，为人师表

（4）勤于学习，用于创新

2. 学业知识素养

（1）深厚的语文专业知识：语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识

（2）扎实的教育理论知识：教育学知识、心理学知识、中学语文教育学知识

（3）广博的科学文化知识

3. 熟练的语文教学能力

含义：就是向学生传授语文知识、培养语文能力的能力

（1）语文备课能力：包括领会大纲、钻研教材、了解学生、设计教学、编写教案

（2）语文施教能力：教学组织能力、教学表达能力、教学诱导能力、教学应变能力

（3）语文考核能力：指导复习的能力、组织考核的能力、评价解释的能力

4. 良好的职业心理品质

（1）认知方面：敏锐的观察力，善于分配的注意力，较强的记忆力，富有创造性的思维和想象力

（2）情感方面：积极乐观的心态，博大而无私的爱，较强的情感自控力

（3）意志方面：较强的自制力（对消极情绪，自身行为的控制上），不屈不挠的坚定性

第二节：中学阅读教学的目的和内容

1、感知认读能力：阅读的基础

(1) 感知：即感觉器官对言语形式、音义方面的直接反映

（2) 认读：即用眼睛辨识文字，了解文字所要表示的意义

2、理解能力：就是读者运用其原有知识解释和建构所读文章的意思，确定语言文字所包含的思想感情或社会信息

3、鉴赏评价能力

是指鉴别读物内容的是与非、精华与糟粕

第四章：语文知识和语文能力教学

1. 语文知识和语文能力教学的意义

引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力

一直是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容，简称“双基”

2. 语文知识和语文能力教学的内容

（1）识字与写字：认识常用汉字 3500 个，会写 3000 个

（2）阅读：阅读现代文速度不少于每分钟 500 个，背诵优秀诗文 80 篇，课外阅读总量不少于 260 万字

（3）写作：每学年不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作

3. 语文知识和语文能力教学的要求

（1）传授知识耍做到“精要、好懂、有用”

① 精要：対教学内容方面的要求，重视知识的“质”，控制知识的“量”

② 好懂

对教学措施方血的要求，教学语言要通俗易懂

学习知识要注意联系实际；善于总结归纳

③ 有用：对教学效果方面的要求，使学生“知其所以”，令“化知为能”

（2）技能训练要连心读写和口语交际实际

（3）注重启发引导，讲求整体提高

第三节：中学阅读教学的过程和方法

1、过程

（1）一般文章阅读的心理过程

① 感知认读：就是通过感觉器官辨认书面语言符号，并市字形的辨认唤起字音，理解字义

② 理解

就是通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，解读或再造阅读材料中各级言语单位

就是将感知认读阶段所获得的信息进行加工与创造，并进而使其系统化和条理化

③ 鉴赏评价

就是对阅读材料的内容、形式与风格等方面的优劣得失做出判断、鉴别、欣赏与评论

或认识其价值与意义，或识别其中的糟粕、谬误与局限性

或把玩其魅力无限的艺术与意蕴，以便合理地吸收与扬弃

④ 存储

就是通过笔录、脑记，将阅读材料屮有价值或有用的信息，短时或长期地保留下来，待需要时能及时地提取或使用

就是将感知认读、理解和鉴赏评价三个阶段所获得的信息存储起來己被不时之需

⑤ 应用和创新

就是指将阅读中获得的信息知识，经过同化或重组应用到实际中去

或解决某个问题，或形成某种技能或技巧，或者有所发现、有所创造

（2）学习课文的行为阶段：常规的阅读教学过程的基本结构模式

① 预习（感知阶段）

学生按照要求自读课文，借助工具书认字释词，扫除文字障碍

初步感知了解课文内容和结构并明确有疑难的地方，做好上课的准备

② 教读（理解阶段）

教读：特指教师引导学生精读课文

仿读：特指学生按照教读课上教师所示范的方法尝试着自读课文

自读：特指教师指导学生在课内外略读课文

③ 复习与练习

复习：主要是采用多种形式，强化或巩固对所学知识的理解与记忆，它是一种自觉地吸收与存储知识信息的活动

练习：则是通过多种形式完成对知识的迁移与重建，促进知识向能力的转化

2、方法

（1）一般阅读方法：朗读、默读、精读、略读、速读

（2）常规的阅读教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法

904名中国成年人第三磨牙相关知识、态度、行为和病史的横断面调查思维导图

U633687664

3.9

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3A Unit 1 A Proper Job思维导图

U237990653

2.11

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