汉语教学教案思维导图

U3101096037

2025-06-11

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游戏巩固

多模态呈现

动作模仿

汉语教学教案内容详述

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思维导图大纲

一、教学对象

柬埔寨 6-10 岁儿童，汉语零基础，活泼好动，对图片、游戏等直观教学形式兴趣浓厚，注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持学习热情。

二、课型

综合课（1 课时，45 分钟）

三、教材与主题

结合 HSK3 标准教程第三课设计自编教材，主题：桌子上放着很多饮料语法点："V 着"（表示状态持续）、"还是"（选择疑问句）、"或者"（陈述句选择）

四、BOPPPS 教学模式设计

（一）导入（Bridge-in）——5 分钟

1. 情境创设（3 分钟）

展示真实的木质桌子模型，摆放饮料瓶道具（贴有高棉语 - 汉语双语标签）

教师指着桌子用高棉语提问："អ្នកឃើញត្រង стол公有អ្វីខ្លះ？"（你们看桌子上有什么？）引导学生用汉语说出 "饮料"

播放柬埔寨传统饮料（棕榈汁、椰子水、罗望子汁）的高清图片，搭配轻快的柬埔寨民族音乐

2. 互动游戏：饮料小侦探（2 分钟）

教师说 "饮料小侦探，找相同！"，学生快速找到持有相同卡片的伙伴

教师用高棉语引导对话："អ្នកចូលចិត្តប៉ុន្មានភាព？"（你喜欢喝什么？）过渡到汉语："桌子上放着很多饮料，你想喝什么呢？"

给每位学生发放印有饮料简笔画的卡片（果汁、牛奶、可乐、茶等）

（二）目标（Objective）——3 分钟

1. 认知目标

理解 "V 着" 表示状态持续（如 "放着"）、"还是" 用于选择问句、"或者" 用于陈述句选择的语法规则

能认读并书写 "桌子、饮料、放、很多、还是、或者"6 个生词（含拼音、汉字、高棉语释义）

2. 技能目标

能运用 "还是" 进行简单问答（如 "你喝果汁还是牛奶？"），用 "或者" 连接两个选项（如 "我喝可乐或者茶"）

能指认图片用 "桌子上放着 XX 饮料" 句式描述物品位置（准确率≥80%）

3. 情感目标

在小组互动中培养合作意识，增强语言表达自信心

通过饮料主题学习，激发对汉语日常表达的兴趣

（三）前测（Pre-assessment）——5 分钟

1. 已有知识检测（3 分钟）

动作理解：教师做 "放" 的动作（将杯子放在桌子上），用高棉语问 "គ្រូកំពុងធ្វើអ្វី？"（老师在做什么？），观察学生能否用汉语或肢体动作回应 "放"

词汇检测：展示 "桌子"" 饮料 " 的图片和汉字卡片，随机抽取 3 名学生认读，观察是否能准确对应

2. 兴趣引导（2 分钟）

观察学生对 "放着" 和方位词的理解程度，及时调整教学难度

发放饮料贴纸，让学生用汉语指令 "请把贴纸放在桌子上"" 请把贴纸放在书上面 " 进行位置摆放

（四）参与式学习（Participatory Learning）——25 分钟

1. 生词教学（10 分钟）

（1）多模态呈现（6 分钟）

饮料（yǐn liào）

展

放着（fàng zhe）

教

还是 / 或者

用

桌子（zhuō zi）

指

（2）游戏巩固：生词大转盘（4 分钟）

学生轮流转动转盘，指向哪个词就快速认读并造句（如转到 "放着"，说 "我的杯子放着"）

正确者获得饮料贴纸奖励，错误则小组帮助纠正

制作转盘教具，标有 6 个生词的图片 / 汉字 / 拼音

2. 语法讲解（15 分钟）

（1）"V 着"—— 状态持续魔法（5 分钟）

教室寻宝

让

动作模仿

播

例句对比

用

（2）"还是 VS 或者"—— 选择小能手（10 分钟）

展示超市购物图："我们可以买苹果，我们可以买香蕉→我们可以买苹果或者香蕉"，强调 "或者" 用于陈述句

教师左手拿果汁，右手拿牛奶："你想喝果汁还是牛奶？" 引导学生用 "还是" 回答

B 组：用 "或者" 描述书包里的物品（如 "我书包里有书或者本子"）

A 组：用 "还是" 设计 3 个问题（如 "你喜欢晴天还是雨天？"），采访 B 组同学

分组操练

错误纠正

针

情景导入

3. 情景对话：饮料小店开业啦（10 分钟）

店主句式："桌子上放着很多饮料，你想喝 XX 还是 XX？"

顾客句式："我想喝 XX 或者 XX，多少钱？"

学生分成 "店主" 和 "顾客"，使用饮料道具和价格牌（贴汉语 - 高棉语对照）

用 "V 着"" 还是 ""或者" 编写对话（例："桌子上放着可乐、果汁和茶，你喝可乐还是茶？我喝果汁或者茶。"）

每组派代表上台展示，全班用贴纸投票 "最佳小店"

发放表格图纸，每组绘制 "饮料桌"，贴上至少 3 种饮料贴纸

小组任务

角色扮演

（五）后测（Post-assessment）——5 分钟

1. 即时检测（3 分钟）

选择问答

教

造句挑战

每

2. 反馈调整（2 分钟）

对混淆 "还是"" 或者 "的学生，用颜色区分法再次演示（红色问句用" 还是 "，蓝色陈述句用" 或者 "）

针对 "着" 字发音不准（如读成 "zháo"），用儿歌强化："动作做完状态在，动词后面加 ' 着' 来，放着、开着、亮着，轻声发音要记牢！"

（六）总结（Summary）——2 分钟

1. 知识回顾（1 分钟）

学生跟读口诀，同时用手势对应（"V 着" 比持续动作，"还是" 比问号，"或者" 比并列手势）

指着板书进行口诀总结："V 着 V 着表状态，放着开着记心上；还是还是问问题，A 还是 B 选一个；或者或者说选项，A 或者 B 都可以。"

2. 作业布置（1 分钟）

实践作业

和

基础作业

画

五、教具

图文类：生词卡片（含汉字 / 拼音 / 高棉语）、语法对比图（"还是"vs"或者"）

多媒体：PPT（含动画例句、柬埔寨饮料视频）、教学儿歌音频

游戏道具：生词大转盘、小组任务表格、奖励贴纸

实物类：桌子模型、饮料瓶道具（6 种以上）、饮料贴纸

六、板书设计

主题：桌子上放着很多饮料

■ 生词（配图）：

桌子 zhuō zi（ стол ）饮料 yǐn liào（ភាព）

放着 fàng zhe（ដាក់នៅ）很多 hěn duō（ច្រើន）

还是 hái shi（ឬ）或者 huò zhě（ឬ）

■ 语法魔法：

V着 → 动作后状态（例：放着、开着、亮着）

还是 → 问句选（A还是B？）例：你喝果汁还是牛奶？

或者 → 陈述选（A或者B）例：我喝可乐或者茶。

■ 小口诀：

动词+着表状态，还是问句或者述，选择用法要牢记！

七、教学反思（预设）

多模态教学（实物、儿歌、游戏）符合儿童认知特点

高棉语适度辅助，降低语言理解门槛

结合柬埔寨本土饮料文化，增强学生亲切感

小组对话时可能出现词汇量不足，可提前准备对话模板卡片

低龄学生注意力易分散，需在语法讲解中插入 1-2 分钟律动操调节

部分学生可能因 "着" 的轻声发音不熟悉，需增加儿歌和跟读次数

改进点

亮点

（注：文档部分内容可能由 AI 生成）

时态介绍思维导图

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4.67

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4.21

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