说课，是考察考生综合素质能力的一种很好的方法，不仅考察专业知识、教育教学能力，还有考生的应急应变能力及台上的表现力。考场上要给考官我们专业知识很扎实的感觉，首先，教材要分析透彻。从教材的地理位置、主要内容、前后联系及意义作用，都要说清楚。其次是学生，对学情的把握，主要从三个层面，即知识层面、心理层面及外界层面，介绍了学生的现有知识水平和这一阶段的学生的心理特征，最近针对学生的实际情况，老师能为学生提供些什么，来帮助学生提高自身能力。再有教法学法的制定，老师采用的教学方法，例如启发式教学法、多媒体教学法、讨论法等，既能突显学生的主体地位，也能注重思维品质的培养。新课改提倡的学习方法有三种，自主学习、探究学习、合作学习，在学法设计时，一定要有合作学习。对于教学过程，可以看做是试讲的陈述，导入、新授、练习、小结、作业五个环节依次说清楚是怎么设计的，尤其是新授，要结合前面设计的前四说来展开，也就是说教学过程要和前四说相互应。比如，讲到重难点时，一般采用独立思考、合作交流的学习方式，增强学生团队协作能力，符合新课改的要求，又和前面学法相互应。
试讲，主要考察专业知识、反应能力、教学基本功及台上的表现力等。试讲是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有扎实的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中，把课讲好只是其一，还要表现得像个老师，或者就是一个老师，要求考生要有表演能力，对着下面实无似有的学生，把一堂课演绎生动形象。另外，课堂中会有一些突发事件或者试讲时会由于紧张犯一些小的错误，如何进行处理或补救是考察一个应试者反应能力的好机会。考生在这个环节中的整体表现应体现教学基本能力以及自身整体素质。
结构化，是以考官对考生问答的形式出现，问题在计算机的题库中抽取，有的地方考官同时读完两个题目，考生再一起回答，也有的地方通过录音机读题的形式读出两个题目，考生再做答。还有的地方题目事先写在A4纸上，放在桌子了，考生坐着答，题目一般分五种类型，即，自我认知、人际沟通、计划组织、应急应变、综合分析。自我认知类要了解自己及教师的工作性质，像个人兴趣、爱好、特长、人生经历及与教师的工作性质等相关的问题。人际沟通，考查考生人际交往的意识和技巧，答题原则是先表态再找原因，然后解决问题再反思，多站在对方角度想问题，学会换位思考。计划组织，考察考生的组织协调能力，做事肯定有意义，先扣帽子，再分事前、事中、事后有条不紊的去做。应急应变，贵在行动和速度，遇事快速调整心态，以人为本，工作为重，分轻重缓急去处理。综合分析，常见观点类和社会现象类，多看社会尤其是教育热点现象及评论，可以从微观和宏观角度来答题，要有阳光心态。
面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬;主要考察礼仪态度。
如果最后有答辩环节，那么说完之后向考官致意，进行答辩，这个环节主要考察专业知识、心理素质等多方面要素。首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者“刁钻”问题来考察学生的自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。在答辩中，还会有一些答辩题目主要是考察考生对于教师这个职业的理解问题，以及考生的世界观、人生观、价值观。这主要是考察一个考生是否能当好一名老师。新课改的进行对于教师这个行业提出了更高的要求，教师除了传授知识以外，更重要的是对人的培养，所以老师自身的职业道德素质也尤为重要。因此考生在答辩的过程中，应时刻注意从老师的角度来考虑考官的题目，做到自身与职位的高度匹配。
面试结束后，向评委致谢鞠躬，擦完黑板，不慌不忙地走出试讲室，并轻轻关上门。体现出良好的礼仪态度、心理素质等。
