)谈话法:这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方
)书面材料和学生作品分析法:班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。
班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等,了解学生个体或群体的成长经历,深入了解有关背景原因。
)在增强班级的集体荣誉感时,还要注意处理好班与班之间,
社会中心课程理论,又称为社会改造主义课程理论,是主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。
代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德,批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。
社会中心课程理论认为,教育的根本价值是社会发展,学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。
为此,该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要,主张课程的终价值是社会价值,课程是实现未来理想社会的运载工具。
其基本特征是:
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门
课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依