幼儿园班级区域设计与材料投放思维导图

春困

2024-11-13

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幼儿园

环境

区域设计

儿园班级区域设计与材料投放内容详述

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思维导图大纲

读写区

目标设计

语言领域

认真听并能听懂常用语言

愿意讲话并能弄清楚地表达

喜欢听故事，看书

具有初步的阅读理解能力

具有书面表达的愿望和初步技能

社会领域

能与同伴友好相处

关心尊重他人

健康领域

手的动作灵活协调

情绪安定愉快

位置要求

教室中相对安静、独立的地方，适当远离喧闹区域

靠近窗户，采光良好

最好有电源插座，放置落地灯，以便阴雨天补充光源

如何摆放和整理

应包含阅读材料（各类书籍、音像制品、其他印刷品）、书写材料（书写工具、各类纸张、仿写材料）

考虑幼儿的年龄和兴趣，组合投放不同种类的阅读材料

制作标识，指引幼儿有序、分类摆放

选择与幼儿身高匹配的书架和置物柜

创造安静舒适、轻松愉悦的氛围

投放材料清单及投放原则

基本材料

阅读材料

书写材料

辅助材料

无线话筒、绘本故事蓝等，创设小剧场，促进幼儿语言表达能力的长足发展

点读笔、智能音箱、绘本阅读器、iPad、故事机、手提电脑等，增进幼儿阅读兴趣，支持幼儿倾听和阅读

辅助读写的游戏材料

辅助书写的材料

设立书籍修补箱

家长可能提供的资源支持

捐赠家中闲置的各类书籍

鼓励家长给幼儿录一些讲故事的小视频并在班级群里分享

家长和幼儿一起完成读写区的延伸活动

帮助幼儿挑选自己喜欢的书带来班级图书分享角落

读写区的区域设置建议

师幼共同制定读写区公约

如何选择阅读材料

考虑年龄特点

书籍的种类多远化

投放与幼儿生活相关的阅读材料

投放时应考虑幼儿的个体差异

选择有高质量图片的书籍

教师在读写区的支持策略

用小白板/演示板帮助幼儿复述故事

在读写区与幼儿共读

教师还可以和幼儿一起讨论书本的内容

提供示范

根据观察结果增减材料

提供书写工具

安排特定的读写区时间

读写区常见问题

有的幼儿很少去读写区：根据原因，征求孩子意见调整区域的设置和材料的投放。

读写区新投放了很多材料，多名幼儿进入很挤：投放有限种类，提供充裕数量。

应该教幼儿如何阅读吗：不建议进行阅读指导，可以和幼儿一起读绘本、讲故事、复述故事、参与他们的对话、扩展词汇，在游戏中进行阅读与写作。

是否应该阻止幼儿不正确的看书姿势：对于没有自主阅读能力的幼儿可以坐在幼儿旁边回答他们的问题并协助他们进行自主阅读，帮助幼儿逐渐培养阅读能力。

有些幼儿喜欢在读写区拿着话筒唱歌：在投放之前，应说明话筒的使用规则，并告知幼儿为什么要这样做，如不能遵守，建议把话筒放到戏剧区。

积木区

目标设计

科学领域

感知和理解数、量及数量的关系

感知形状与空间关系

社会领域

能与同伴友好相处

艺术领域

具有初步的艺术表现与创造能力

语言领域

愿意讲话并能清楚地表达

具有书面表达的愿望和初步技能

位置要求

应避免和安静的区域相邻，可与相对热闹的活动区域相邻

建议远离人行道，设置在班级角落位置

应有充足的场地让幼儿进行搭建活动

如何摆放或整理

铺设地垫：绒毛地毯、泡沫软垫、软包地垫

设置多层多格的半开放储物柜：矮柜、五格柜、八格柜等按形状和类型分类存放积木，帮助幼儿更快找到建构材料

提供标识

实物标识：将积木直接贴在标识上

颜色标识：按照积木的颜色进行分类

拓印标识：将积木的形象拓印下来作为标识

投放材料清单及投放原则

基本材料

单元积木的投放

托、小班积木投放

材质：泡沫积木等安全材料

数量：提供种类少，数量多的积木

中、大班积木投放

材质：各类实木积木

数量：提供多种类、多数量的积木

辅助材料

其他类型的积木和建构材料

大型塑料积木

轨道积木

PVC管和软管

奶粉罐、易拉罐

废旧材料，如纸盒、纸箱、硬纸筒、铁盒等

积木区读写材料

与搭建相关的书籍、建筑图册、周边著名建筑物的照片等

地标性建筑照片

建筑图册

当地商家的logo，并说明建筑的名称

拼搭辅助道具与配件

人偶玩具（不同肤色的玩具小人，社区中不同职业的小人偶等）

仿真动物模型（农场动物、海洋动物、森林动物、宠物等）

道路标志（交通信号灯、停车的标志等）

交通工具模型（小车、卡车、火车、巴士、船等）

根据幼儿游戏需要补充的辅助材料

为喜欢拼搭“娃娃床”的幼儿提供一些配套材料，如小玩偶、被子等。

雪糕棒，可用于制作建筑和门窗

不同职业的帽子（如警察、建筑工人、消防员等），幼儿可结合搭建的内容扮演相对应的职业。

自由主题

自然材料，如鹅卵石、树枝、圆木片等都可以丰富幼儿搭建活动的细节

碎布，作为搭建作品的补充

支持积木连接的材料，如毛线、绳子和透明胶等

家长可能提供的资源支持

废旧材料，包括纸盒、月饼盒、纸巾筒、奶粉罐等

与建筑相关的书籍、建筑物图片和建筑杂志等

幼儿居住环境的图纸，例如某某小区户型图

幼儿和家人在旅行中见到的当地建筑/标识的照片

积木的区域设置建议

提供数量充足的积木

材料的投放应遵循关联原则

教师应根据幼儿的年龄和兴趣不断调整材料的种类和数量

师幼共同制定积木区公约

应设置专门的作品展示区域

教师在积木区的支持策略

观察幼儿

第一阶段：搬运、垒高、推倒积木

第二阶段：横向与纵向搭建

第三阶段：在横向与纵向搭建中通过连接块来创建结构

回应每位幼儿

与幼儿讨论他们正在做的事

对幼儿搭建的作品进行简单的回应

描述幼儿积木游戏中积木的使用

鼓励幼儿使用不同的道具来丰富他们的作品

积木区常见问题

积木区总是发生冲突

是否有充足的积木

空间设置是否能够满足幼儿的搭建需求

积木区是否提供了标志可以保护幼儿的作品

教师是否提供了多种幼儿作品展示方式

班上的女孩很少去积木区玩

幼儿总是在积木区玩打枪游戏

建立班级规则，让幼儿知道在班级里不允许玩打枪游戏

当幼儿在区域搭枪时，教师可以同理他们的感受，与幼儿展开讨论，引导幼儿搭建其他作品

幼儿在积木区玩耍后不整理

提前告知整理时间，给幼儿提示

帮助幼儿开始

及时肯定鼓励幼儿的积极整理行为

通过游戏或设置任务的方式让幼儿的整理时间充满乐趣

引导幼儿参与规则的制定

娃娃家(扮演区)

目标设计

社会领域

愿意与人交往

能与同伴友好地相处

关心尊重他人

语言领域

认真听并能听懂常用语言

愿意讲话并能清楚的表达

具有书面表达的愿望和初步技能

科学领域

初步感知生活中数学的有用和有趣

感知和理解数、量及数量关系

位置要求

相邻能够与之产生互动区域，便于儿童拓展和延伸扮演游戏（如：美工区、积木区等）

四周应设置开放通道，便于幼儿跨区域使用材料丰富的扮演游戏

可增设一处私密空间，增加幼儿的安全感

如何摆放和整理

按“关联”原则摆放材料

标识清晰

选择低矮的置物柜

材料的摆放要考虑幼儿实际使用的需求

投放材料清单及投放原则

基本材料

角色扮演服饰和道具

幼儿熟悉的居家材料、贴近幼儿生活的扮演材料

食物、仿真食物

烹饪工具及电器

辅助材料

辅助读写材料

其他辅助材料

主题游戏材料及投放原则

小厨房（以中、大班为例）

区域投放主要材料

烹饪工具类

烹饪材料类

材料加工类工具

餐具类

区域及材料的摆放原则

区域中间摆一张大方桌，方便幼儿站立加工材料，利于交往协作

桌子四周设置操作灶台、洗碗槽、冰箱等厨房设备，还配有各类厨具和烹饪材料

蔬菜店、水果店、小超市

蔬菜店：市场标志、购物车、蔬菜架、打包材料、纸袋、收银机、仿真钱币、计算器、优惠券、促销标志、旧手机、二维码、电子秤、促销海报、扮演服饰等。

水果店：水果货架、收纳筐、仿真水果、收银机、小推车、水果打包盒、促销品、价格标签、水果宣传海报、有关水果的绘本、优惠券、店长工作牌、店员工作服等。

小超市：超市标志、购物车、货架、生鲜、生活用品、食品、玩具、文具、其他材料

可以在开设区域后组织一次附近社区蔬菜店、水果店或小超市的参访

设置收银处支持幼儿了解数与量，认识钱币、学习测量等。

面包店

所需材料：招牌、餐桌、椅子、食品展示架、工作牌、服务员服饰、厨师服、厨师帽、打蛋器、计量器、榨汁机、搅拌机、烤箱、微波炉、杯子、盘子、碗、面包模型、蛋糕模型、甜品模型、蛋糕托、饮料杯、吸管、手套、夹子、托盘、菜单、价目表、纸巾、简易食谱、宣传单、优惠券、仿真钱币、收款机、二维码、电脑、计算器

其他角色扮演区域

烧烤店

所需材料：餐桌、椅子、厨师工作牌、服务员服饰、厨师服、厨师帽、围兜、餐具、烤串、模具、调味料、烤架、烤箱、微波炉、杯子、盘子、碗、仿真蔬菜、仿真肉类、仿真钱币、收款机、电脑、计算器、纸巾

花店

所需材料：招牌、摆放植物的柜子或架子、价目表、植物介绍册、花语海报、收款机、收款二维码、店长工作牌、店员工作服。。。

服装店

所需材料：招牌、衣架、衣柜、各类服装、鞋包、帽子、眼镜、领带、手套、模特、粉笔、卷尺、收款机、包装袋、透明胶、有关服装的书籍、海报、服装

诊所/医院

诊所标志、白大褂、医生帽、人体器官模型、人偶、病床、座椅、消毒棉签、仿真针管、仿真手术刀、仿真听诊器、温度计/额温枪、医用口罩、医用手套、纱布、绷带、药膏盒、眼药水瓶子、创可贴、门诊病例单、纸、笔、健康宣传海报、日历、工作牌等

酒店

所需材料：床垫、枕头、被子、睡袍、酒店拖鞋、洗护用品（牙刷、牙膏、梳子、棉签、洗脸巾）、浴盆等

家长可能提供的资源支持

闲置厨房小家电、厨具

闲置衣物饰品

闲置的小型音响

废旧材料

娃娃家的区域设置建议

制定公约

投放真实的材料

循序渐进地投放材料

注意材料的安全性

教师在娃娃家的支持策略

提供给幼儿充分的时间与机会来熟悉娃娃家的材料

给予幼儿自主游戏的空间和时间

帮助幼儿与同伴互动

加入新的游戏点子

根据幼儿的兴趣和水平，及时调整和投放材料

鼓励幼儿加入扮演游戏，特别是交往困难的幼儿

鼓励幼儿回顾扮演游戏，吸引更多的幼儿加入扮演游戏

设置区域和投放材料时，应考虑如何设置以避免孩子争抢

娃娃家常见问题

男孩子喜欢穿裙子，涂口红，扮演女孩角色怎么办

与幼儿谈论他们的性别

创造能促进性别意识健康发展的学习环境

教师积极示范科学的性别观念，摒除性别偏见和歧视

对幼儿进行性别教育

应教授幼儿正面评价性别的方式，并为其提供练习机会

对幼儿进行个体关注，充分观察、分析幼儿喜欢穿裙子的根本原因

有的孩子扮演游戏时间很短，如何丰富和拓展游戏内容

肯定、称赞幼儿的扮演游戏

以合作者身份介入、参与幼儿的游戏

扩展幼儿的生活经验

孩子们的扮演游戏非常暴力怎么办

设立明确的规则和行为的边界，与幼儿明确哪些行为是不被允许的

参与幼儿的表演，避免设计打斗情节

与幼儿谈论真正的超级英雄是什么，讨论超级英雄的积极方面——不要只关注力量

细致观察幼儿的暴力扮演，引导解决冲突、表达情绪的正确方式

保持密切的家园沟通，避免幼儿长时间观看奥特曼等充满打斗情节的电视节目

有的孩子总爱扮演

科学区

目标设计

位置要求

如何摆放和整理

投放材料清单及投放原则

家长可能提供的资源支持

科学区的区域设置建议

教师在科学区的支持策略

科学区常见问题

益智区

目标设计

位置要求

如何摆放和整理

投放材料清单及投放原则

家长可能提供的资源支持

益智区的区域设置建议

教师在益智区的支持策略

益智区常见问题

美工区

目标设计

位置要求

如何摆放和整理

投放材料清单及投放原则

家长可能提供的资源支持

美工区的区域设置建议

教师在美工区的支持策略

美工区常见问题

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