教育目的思维导图

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2024-04-24

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新中国的教育目的

辅源

方向灵魂

教育目的详解

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思维导图大纲

教育目的的概述

教育目的的概念

广义

广义教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义

狭义教育目的是在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。

教育目的的作用

定向作用：教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的根本指导思想，也是学生发展的总方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。

调控作用：教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的内容和活动方式起选择、协作、调节和控制作用。

评价作用：学校的办学质量以及学生的发展质量如何，可以用很多的标准来衡量，但根本标准乃是教育目的。

教育目的的建构

教育目的的建构需要反映社会发展规律，遵循社会历史条件的可能与限定。

古代社会，生产力发展水平很低，主要是农业和手工业生产，对年轻一代的教育主要是在劳动中进行的，劳动活动及生产物质产品，同时也培养生产者及农民和手工业者。

到了近现代，随着机器工业生产和商品经济的发展及科学技术的广泛运用，学校教育不仅要培养从事国家事务的管理者，而且要培养大量有一定文化和职业技能的熟练工人、生产管理人员和各种专门人才。

教育目的的建构还需要反映人的发展规律，遵循人的发展的可能与限定成。

人是教育的出发点，是教育的对象，是受教育者，也是教育的主体。

古代社会只注重阶级斗争、国家统治和伦理道德经验的总结与弘扬，对人的研究、人的身心发展规律的研究极其欠缺。

近现代以来，由于工商业的迅猛发展，民主、科学的兴起，人的问题的研究越来越受到重视。

教育目的的价值取向

个人本位论

代表人物

卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等

主要观点

教育的目的是根据个人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的。教育的真谛在于使个人的发展的潜在可能与倾向得到完善的发展，除此之外没有其他的目的。

个人价值高于社会价值。

人生来就有健全的潜在本能，教育的基本职能就在于使这样的潜能得到发展。

核心观点

教育的根本目的就是充分发展人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的

社会本位论

代表人物

德国哲学家那托尔普、法国思想家涂尔干、德国教育家凯兴斯泰纳等

主要观点

个人的一切发展都有赖于社会。

教育除了满足社会需要以外并无其他目的。

教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。

在西方教育思想史上，也有人试图调和教育目的价值取向上的个人本位和社会本位的分歧，企图实现二者的兼顾和协调。

杜威

教育过程

心理学

社会学

倡导与主张

杜威倡导儿童中心主义，认为"教育就是生长在它自身以外没有别的"

杜威主张"社会中心",强调把"教育的社会方面放在第一位",要求教育"成为民主观念的仆人",充当抵制所谓绝对主义、集权主义的工具。

要正确理解教育目的的价值取向，必须坚持以马克思主义关于人的全面发展思想为指导，认识个人发展与社会发展是密切相关的两个方面。

马克思的人的全面发展学说

人的全面发展是一个社会历史过程

人的全面发展的内涵

人的全面发展学说的现实意义

社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路

要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展

人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵

追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一

我国的教育目的

我国教育目的历史沿革

我国古代教育目的

我国古代教育目的主要是培养个人良好的德行养成理想的人格

我国近现代教育目的

1906年，清政府正式颁布了新教育宗旨即：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实这是我国近现代教育史上第一个正式颁布并实施的教育宗旨

1912年南京临时政府教育总长蔡元培在对于教育方针的意见中提出了一个包含公民道德教育实力主义教育军国民教育世界观教育和美育的教育方针

1940年在新民主主义论中提出了民族的科学的人民大众的新文化和新教育的新民主主义教育方针

新中国的教育目的

1982年颁布的中华人民共和国宪法首次以法律的形式提出教育目的

1986年颁布的中华人民共和国义务教育法首次将提出民族素质提高到教育目的的高度

2015年新修订的中华人民共和国教育法培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

2021年培养德智体美劳全面发展

我国教育目的基本精神的几个基本点

坚持培养劳动者或社会主义建设人才

坚持追求人的全面发展

坚持发展人的独立个性

马克思关于人的全面发展学说的基本内容是我国教育目的的理论依据

人的发展同社会生活条件相联系

人的全面发展是由旧的社会分工所造成的

机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件

教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

我国教育目的价值取向的出发点与归宿

在于培养德智美体行全面发展的具有创新精神实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才

我国教育目的在普通中小学的实现

普通中小学教育的性质与任务

为年轻一代做人打好基础

普通中小学的教育对象是青少年儿童，他们正处在由社会意识薄弱的未成年人转化成为社会主义新人接班人的重要时期

普通中小学教育具有基础性、全面性和全体性，对青少年儿童的一生将产生深远影响

为年轻一代在未来接受专业职业教育打好基础

新生一代的成长总是先有一般发展，而后才有专业职业发展，先成人然后才能成才，故普通中小学教育首先要注重促进年轻一代的一般发展，以便为他们进一步接受专业职业教育打好基础

为提高民族素质打好基础

民族素质是一个包容范围很广的概念，提高民族素质不完全是教育的任务更不完全是普通中小学教育的任务

普通中小学教育的组成部分

体育

载体

物质基础

普通中学在体育方面的要求

向学生传授基本的运动知识技能培养他们锻炼身体和讲究卫生的良好习惯促进他们身体的正常发育和机能的成熟增强他们的活动能力和身体素质

智育

主体中心

智力基础

普通中学在智育方面的要求

帮助学生在小学教育的基础上进一步系统的学习科学文化基础知识掌握相应的基本技能和技巧拓宽文化视野发展思维能力想象能力和创造能力养成良好的自学能力兴趣和习惯

德育

方向灵魂

动力保证作用

普通中学在德育方面的要求

教育学生初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色的社会主义的理论路线政策热爱中国共产党热爱社会主义祖国热爱人民热爱劳动热爱科学引导学生逐步树立把我国建设成为富强民主文明的现代化国家的理想养成为民族振兴国家富强人民富裕而艰苦创业的献身精神和实事求是追求真理独立思考勇于开拓的科学精神形成社会主义核心价值观和抵制资本主义封建主义腐朽思想侵蚀的能力帮助学生逐步提高主体意识群体意识公民意识民主意识进取意识自律意识和对改革开放的心理承受能力应变能力

美育

辅源

益智，促体

普通中学在美育方面的要求

通过音乐美术文学教育和各种其他审美活动充实学生的精神生活让他们掌握一些艺术活动如绘画唱歌舞蹈演奏的基本技能培养学生感受美欣赏美和创造美的能力养成生气勃勃乐观进取的审美情趣和高尚情操

综合实践活动

辅源

益智，促体

普通中小学开展综合实践活动的要求

组织并指导学生参加各种综合实践活动让他们在自主活动中获得亲自体验积累经验形成对自然社会自我的正确认识及对生活与工作的正确理解正确态度和责任感养成学生积极进取分享合作等良好品质发展学生的创新精神与实践能力

要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的以尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧潜能形成人的健全个性为根本目的教育