中国古代教育（秦--宋）思维导图

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2024-04-19

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科举考试

教育发展

文教政策

中国古代教育（秦--宋）详细介绍

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思维导图大纲

过去将来时

表达

从过去某一时间点来看将来要发生的动作或存在的状态

标志词

The next day， the following month…

基本结构

Was /were /going to+do

Would/ should+do

被动语态

Wood /should be加v-ed

Was /were going to be加v-ed

秦

文教政策

以吏为师，以法为教

返回西周“官师合一”“政教合一”的落后状态

书同文，行同伦

文字统一，风俗统一

禁私学、颁挟书令

秦朝文化教育高度专制主义，消极的愚民政策

教育发展

吏学制

吏由官府设立的学校专门培养，教师是政府的官吏

汉

文教政策

汉初--无为而治

重视知识分子的的作用

允许开办私学

废除“挟书令”

汉武帝--有为而治

罢黜百家，独尊儒术

读经做官教育模式初步形成

重选举、广取士

察举制

兴太学

立五经博士

学校教育制度

中央官学

太学（西汉汉武帝）

成立标志：为五经博士设弟子

地位：最高学府

教学内容：儒家经典

教学形式

学生少：个别教授，小组教学

学生多：大都授，次第相传

目标：经明行修的官吏

鸿都文学（东汉汉文帝）

内容：尺牍、辞赋、字画

意义：出现专门的学校，打破儒家一统天下的局面

地位：世界上第一所专门的学校

宫邸学

地方官学

郡国学是地方最高官学

私学

场所：书馆、经馆

选士制度--察举制

标志统治者由重军功到重治术的转变

影响/作用

有利：推动“独尊儒术”的贯彻与落实；体现尚贤任能的精神；促进私学的复兴；发展人才考核的方法，将考察与考试相结合；孕育了科举制的萌芽

弊端：对于察举的监督在当时的条件下难以彻底贯彻；缺乏客观的标准，任人唯亲、滥举的做法时有发生

独尊儒术对汉代教育影响

确立了教育为治国之本的地位；形成了群士归宗攻读儒经的社会风尚；儒家经学成为教育主体内容；儒家教育成为指导思想

魏晋南北朝

教育发展

背景：社会动荡不安，政策朝令夕改，儒学式微，多种思想活跃起来，三教并行

官学

中央官学

太学（曹操魏国）

五经试课法（学校教育和文官的选拔）：将读书与做官结合起来；对太学的稳定发展起到了积极作用；规定了太学的内容，也建立了定期的选士，首创大学预科的做法

国子学（晋武帝）

更为明显的等级性

四学一馆

四学：儒、玄、文、史四学

一馆：总明馆--单科学校向综合学校分科教学的演进

地方官学

私学（儒、道、佛、玄）

儒学虽然丧失一尊的地位，但仍是思学的重要内容

佛教于东汉末年传入我国，两晋南北朝时期得到很大的发展

道教是土生土长的宗教，创立于东汉末年

玄学是勃兴于魏晋南北朝的一种社会思潮，他与道教共同以老子为宗

家庭教育

颜之推--《颜氏家训》

及早施教

家教的主要内容是语言、道德和立志

教养方式：严慈相济，处理好爱护和管教的关系

信奉体罚，鞭挞可以提高威信

重视环境对子女教育的影响

选士制度--九品中正制

背景：魏晋南北朝已经形成了大地主门阀氏族集团，社会动荡，战火连绵

程序：品第人物，察访行状；按品授官；清定品级

消极影响：中正官为权贵士族所担当，公正性无法保证；选士大全旁落，国家实用人才稀缺；限制庶族，挫伤其求学积极性

隋唐时期

文教政策

背景：国家统一、民族融合、经济发展、外交繁荣、文化灿烂

具体文教政策

重振儒术

1.提倡尊孔

2.提高儒生地位，重用儒学人才

3.注重整理儒经和生发儒家思想。《五经正义》不仅统一了儒学，也是第一部由官方颁布的经学教材。

4.把儒经作为国子学、太学等主要学校的教学内容

兼用佛道

隋朝提倡佛教，隋文帝和隋炀帝在各地建立寺庙，并由官府保护佛像

因为唐朝国姓为李，与中国土生土长的宗教道教创始人老子同姓，所以道教也受到尊崇。

教育发展

官学

隋朝建立之初，设立了国子寺，寺内设祭酒，这是中国教育史上第一次由中央设立专门的教育行政管理机构和专门的教育管理人员

中央官学

五学：国子学、太学、四门学、书学、算学

大理寺：律学

太医署：医学

地方官学

唐朝继承隋朝的传统

私学

隋唐教育发展特点

学校种类繁多，学制体系完备

管理方式有了突破，出现了专门的教育行政机构，学校教育日趋规范化和系统化

儒学占主导地位，兼有各种专科或实科学校，医学的发展受到了重视

一些学校集教学、研究和行政职能于一体

官学教育和科举制度紧密联系，学校在一定程度上为科举考试服务

科举考试

考生来源：生徒；乡贡；制举

吏部试：通过才可授予官职（言、身、书、判）

考试科目：科举考试主要可以分为定期举行的常科和根据需要不定期举行的制科

考试方法：帖经、墨义、策问、诗赋

宋

文教政策

兴文事，抑武事

具体表现

重科举选士、重文轻武

广设学校、培育人才

尊孔崇儒、提倡佛道

理学盛行、书院盛行

教育发展

三次兴学

庆历兴学--范仲淹

分斋教学：根据学生的特长爱好进行划分，分为经义斋和治事斋

首开主修和辅修先河；实用科目纳入官学；实行分科教学

熙宁元丰兴学--王安石

三舍法与积分制

严格升舍考试

学校考试和科举考试结合起来

崇宁兴学--宋徽宗

官学系统

中央官学

等级限制有所放宽

地方官学

学田制，为地方学校拨置田产和资助

提举学事司

宋代书院

白鹿洞书院--朱熹

教育目的：五教之目--五伦

教育过程：博学、审问、明辨、慎思、笃行

教育内容：修身、处事、接物

岳麓书院

应天府书院

石鼓书院

嵩阳书院

茅山书院

特点：作为一种教育制度确立、促进南宋理学发展和学术繁荣、出现官学化倾向

科举制度四大变革

扩大选士范围

确立“三年大比”

殿试成为定制

新制防作弊

朱熹

集结成《四书集注》，成为宋朝以后封建社会的正统教材

把人们教育分为“小学”和“大学”两个阶段。8--15岁为小学

朱子读书法：循序渐进；熟读精思；虚心涵泳；切记体察；着紧用力；居敬持志

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