乡土课程开发概述思维脑图思维导图

陈住气

2024-03-25

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课程开发

开发原则

开发要素

课程开发原则，要素与类型内容讲解

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思维导图大纲

乡土课程开发的要素

教科书类乡土课程

一般项目

课程名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时等。

课程元素

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

所需条件

保障措施、为实施该课程所需要的条件。

活动设计类乡土课程

一般项目

方案名称、方案背景、设计教师、方案所涉及对象与人数等。

活动方案主体元素

活动目标、活动内容设计、活动实施、活动评价等。

活动保障

为实施该课程所需要的条件。

乡土课程开发的原则

乡土课程开发的总体原则

本土性原则

本土性是乡土课程之“根”乡土课程资源包括自然风光、自然环境、社区设施、旅游资源和著名人物等。

体验性原则

体验性是乡土课程之“魂”,体现了“在乡土中”的课程特征。乡土课程理应以实践作为课程的核心要素，以获取丰富的直接经验、熟练的实践技能和积极的情感体验为主要目的。

综合性原则

乡土课程具有综合性，它打破了学科界限，将多学科知识，通过“乡土”载体进行有机整合。要把乡土课程和探究学习紧密结合，通过探究和实践活动，将学生引入乡土历史、乡土地理、乡土经济、乡土文化传统等研究领域，引领学生关注家乡发展，参与家乡的建设。

教科书的编写要求

科学性

乡土教材的章节、知识的编排要循序渐进，文字的语法结构及形式等应具有科学性。要注重使乡土教材与统编教材有机地结合起来，做到相辅相成，协调统一。

教育性

编写乡土教材不仅要注重为当地的经济建设服务，还要体现思想教育性，把培养学生热爱家乡的情感放在首位，注重运用乡土教材进行思想教育。

乡土性

选材的内容应集中在本乡本土范围之内，鲜明地突出当地独有资源和其对经济发展的重要意义。

可读性

在编写教材时应注意形式多样、图文并茂、文字通俗易懂，也可利用图表进行对比，以避免大段的文字叙述。

实用性

乡土教材内容的增加和渗透，必须结合当地的生产实际需要传授一些必要的劳动技能，使学生学了乡土教材后能够在今后的生产实践中发挥一定的作用。

乡土课程开发的类型

课程形态

已有的课程

地方行政部门可以将辖区内相关教师和学校开发的乡土课程集合起来，编制乡土课程目录，由学校和教师根据实际情况选择使用。

改编已有的课程

对地区或学校原来已有的乡土课程进行进一步完善；也可以参照其他地区开发的乡土课程，根据本地区的实际资源特点，进行资源替代改编。

开发全新的课程

由全体教师参与开发全新的乡土课程，是课程开发中最高层次的课程，这种课程集中体现了教师集体的智慧、经验和课程领导能力。

参与成员

个别教师参与

部分教师参与

全体教师参与

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3.62

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