语文学习的策略与方法和教学艺术与技能思维导图

原杰

2022-10-01

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中学语文教学论

语文学习的策略与方法

教学艺术与技能

中学语文教学论语文学习的策略与方法

中学语文教学论语文学习的策略与方法和教学艺术与技能思维导图

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思维导图大纲

一、语文学习的类型

（1）接受学习

这种学习以获取文化科学知识为其主要目的。语文学习中的接受学习主要指识记汉字，积累词汇，了解语言知识和文化、文学常识，以及通过读和听获取各种知识和信息

（2）发现学习

这种学习要求学习者以积极的思维活动和科学的思维方式去面对复杂的认知对象，从中发现自己尚未理解的问题，在质疑和解疑的过程中进行学习

（3）创造学习

这种学习以创新意识和创造能力为核心，以发散思维作为基本的思维方式，要求学习者在获取、筛选、加工信息的基础上能够再生信息，能够运用所学知识解决实际问题。这里所说的创造当然不能要求是全新的发明或发现

二、语文学习的方法

1、泛读法

2、精读法

3、圈点法

4、诵读法

5、感悟体验法

三、　语文学习的策略

学习的兴趣，学习的毅力，学习内容及方法的选择，学习情绪的调控，学习时间的安排，自我学习评价，发现问题并改进，以逐步达到自动化程度的具有个人特点的良好学习习惯

四、“学会学习” 情境下的教学原则

（1）以学生为主体、以教师为主导的原则

（2）教学民主的原则

（3）以鼓励为主的原则

（4）教学的发展性原则

五、教学中应注意的几个问题

（1）在“大语文” 观的指导下，开放教学空间

（2）既注重优化教学模式，又努力形成个人的教学风格

（3）开放学生的思维空间，充分发挥学生的联想力和想象力

（4）改变语文学习的评价方式

六、语文教学艺术的本质

所谓语文教学艺术，是指审美化的语文教学设计、语文教学行为或者语文教学中的审美特征

七、确立与表述语文课堂教学目标的艺术

1．语文认知能力的层级---了解、理解和掌握

2．语文课堂教学目标的确定

①钻研教学大纲，分析教学内容

②分析学生现有的学习状态

③确定教学目标的分类

④列出综合性目标

⑤陈述具体目标

八、设计语文教学过程的艺术

语文教学过程的本质和特征---掌握实践性、人文性、审美性、主体性含义

九、导语功能

① 提供必要的信息给学生以必要的刺激已引起注意，使学生进入学习准备状态

② 设置问题情景以引起学生的认知需要，激发其主动性，创设良好的学习氛围

③ 通过对学生反映的强化手段，使学生产生进一步参与教学活动的需要

④ 调动情感，创设情境，引发学生的想象与联想，以开启学生学习的思维空间

十、导入技能的结构

集中注意------引起动机（兴趣） -------明确目的--------进入课题（联系）

十一、导语基本原则

①内容尽量贴近学生生活

②话题尽量贴近课本

③语言自然、贴切

④题材新颖别致

十二、讲解方式与方法

1．讲解方式有三种

（1）解说式（2）解析式（3）解答式

2．讲解方法有五种

（1）实例解说：即对为什么作出解说，就事说理

（2）对比求异解说：即在比较中找出差异，鉴别本质特征或属性

（3）引经据典解说：引证经典进行论证、解释

（4）层层剥笋解释：即一环套遗患，一层推一层，步步推进

（5）逻辑推理式解说：即从若干事例中推出一般规律

十三、提问功能

1 强力推进与动机满足功能

2 启发和优化心智的功能

3 提高学生认知策略的功能

4 提问的反馈评价功能

十四、提问的分类

1 认知水平分类

认知性提问、了解性提问、理解性提问、运用型提问评价性阅读创造性阅读

2 讲读进度分类

引读性提问、探索性提问、发散性提问、总结性提问

3 内容结构上分类

总分式、辅轮式、连环式、阶梯式、插入式

十五、提问编拟策略

1、注重环节的策略

2．问题边界的策略

3．目标靶向的策略

4．提问结束的策略

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