1．语文教材的内容由课文系统、助读系统、作业系统和知识系统四部分组成。
2．《全日制义务教育语文课程标准》由前言、课程目标、实施建议、附录四部分组成。
3．动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它具有激发、指向、维持和调节三大功能。
4．语文课程指学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程，它包括各级各类学校语文课程的设置和语文课程标准或教学大纲等。
6．中学语文教材中的课文，题材丰富，体裁多样，按教学习惯一般分为实用文、文学作品和文言文三大类。
7.目前一般把语文课程分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大板块.。
8．语文课程作为学科教育课程的一种，即指学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程，包括各级各类学校语文课程的设置和语文课程标准或教学大纲等。
9．新的《语文课程标准》在制订课程目标时以语文素养的总要求为根本出发点，同时确定了三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
10．现行的国家课程、地方课程和校本课程的三级管理机制充分的体现了课程结构的选择性，为不同地域、不同学校、不同学生获得最大限度的发展提供了可能。
11．合理的课程结构必须是均衡的，即各种课程类型、具体科目和课程内容必须保持一致，维持均衡。
12．语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。
13．中学语文教科书的结构是以以单元为基础的，它包括两条线索，一条是知识的线索，一条是能力的线索。中学语文教科书的一个基础、两条线索又要借助于课文、助读、作业和知识等四个相互联系的系统组织起全部的教学内容来
14．从教科书的结构类型来看，中学语文教科书主要有分编型与综合型两类。
15．中学语文教科书的编选原则：
坚持思想性与科学性的统一，重视学生情感、态度、人生观的培养和语文能力的培养；
