日本阅读教学中的阅读取向,是养成学生“解读者”的阅读姿态、阅读方式
我国新的《语文课程标准》新的补充表现在非文学作品的阅读目标上
如第四学段目标明确提出了“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”、“阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”。从阅读取向上看,更接近“解读者”的阅读样式、阅读姿态
“解读者”的阅读取向是“综合性学习”、“研究性学习”乃至终身学习所必需的
《标准》 “综合性学习”目标中提出:“掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别。”
《标准》:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,倡导“解读者”的阅读取向,是语文课改借鉴国外阅读教学经验的最重要成果