《记念刘和珍君》说课稿思维导图

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2023-03-14

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《记念刘和珍君》说课稿

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思维导图大纲

一、说教材

《记念刘和珍君》是人教版第一册第三单元的第-篇课文，该单元以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。

《记念刘和珍君》是一篇现代白话散文，也是同学们高中以来学习的第一篇鲁迅的文章。本文主要通过记述“三·一八”惨案，悼念刘和珍，控诉了反动派及其御用文人，严肃地总结教训，并激励继续战斗者。“记叙、抒情和议论相结合”是本文最大的写作特色。

本课可分三课时完成。这是第二课时，在了解了《记念刘和珍君》的作者和本文的创作背景，突破了字词关，还理清了文章的总体思路的基础上;分析三大部分的具体思路、刘和珍的形象、作者对于刘和珍这一类青年所抱有的情感，并重点分析课文中需要背诵的第2、第4两个部分;在第三课时，我将展开对文章重点、难点句子的分析，并将课堂还给同学们，充分开发课上资源，由同学们提问，由同学们作答，教师点拨，最后总结全文的主旨和艺术手法。

二、学情分析

学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的同学们。《新课标》指出“高中同学们身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”同学们对白话现代散文是不陌生的，初中时即学过鲁迅的《故乡》等同样的文体，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导同学们对文本阅读的把握，既要让同学们鉴赏课文，又要指导同学们学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。

三、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。

2、程与方法目标：提高关于行文思路的分析能力。

3、情感态度与价值观目标：获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。

四、教学重难点

由于本课是高中以来第一篇现代文，我将本课的教学重点确定为：

1.理解文章具体思路。

3.认识到刘和珍的形象。

2.对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。

因为同学们在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中，我将本课的教学难点确定为：

1.分析刘和珍形象的方法。

2.获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。

五、说教法和学法

1、教学方法：

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。《新课标》强调“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。《新课标》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”因此，这一堂课，我采用了读书指导法、开放式问答法、讨论法，主要运用开放式的问答法进行教学。

2、学习方法：

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给同学们科学的学习方法。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学们”，根据高一同学们的实际情况，在教学过程中我注意渗透同学们学法指导，包括：领悟式指导法、点拨式指导法和矫正式指导法。

六、说教学过程

(一)、激趣导入：

上节课，我们学习了《记念刘和珍君》，了解了本文的作者鲁迅和本文的创作背景;我们了解了“三·一八”惨案和刘和珍的生平;我们突破了字词关，读了两遍课文，还理清了文章的总体思路，将文章分成了三个部分。现在，我们来深入地分析这篇文章。

首先检查一下作业，我们昨天要求大家背诵课文的第二部分和第四部分，不知道大家背下来了没有?

此导语以师生对话的方式展开，消除了同学们上课伊始的紧张感，激发同学们的阅读兴趣。

(二)、整体感知：

《新课标》中明确指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”

分析三大部分的具体思路，用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。

1.第一大部分中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?

2.第二大部分是按照怎样的思路布局的?

3.第三大部分的写作思路是什么?

明确：

1.提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”，说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2.是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3.思考后这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

(三)、深入研读

分析刘和珍的形象及作者对刘和珍这一类青年所抱有的情感，教师用多媒体依次出示下列一组问题，教师请同学们先默读再分组讨论。

1.分析作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三·一八”惨案?

2.刘和珍是怎样的一位青年?

3.本文题为《记念刘和珍君》，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人?对第一类人作者表达了怎样的感情?

三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情

感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

明确：

1.刘和珍作为一个品行良好的学生，具有正义感和责任感，作者反复写她的“微笑”“和蔼”，侧面写明请愿群众的身份、形象，让人了解这是一批怎样可爱的青年。段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍的挥舞，历历在目;在枪林弹雨中互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。写刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。

2.文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。

(1)“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》——向往革命，渴求真理。

(2)“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。

(3)女师大复校，她“虑及……”。虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

(4)始终微笑，态度温和——和蔼善良。

(5)欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。

3.一类是爱国青年，突出了刘和珍，提到了杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大就是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬她他们的勇毅，告诫她们要注意斗争的方工，激励她们“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府(“当局者”)，几个“有恶意的闲人”“流言家”，对于他们，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是那些“庸人”和“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡以及这种衰亡民族的默无声息，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

(四)、拓展延伸

理清局部思路，教师用多媒体依次出示下列一组问题，请同学们先默读再分组讨论。

1.第2部分是如何安排思路的?

2.第4部分文字记述刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的?