本课采用的是直接导入，我将会对学生说：“同学们，上节课我们学习了蒙古族，维吾尔族和藏族的民歌，了解了这些民族的人们创造的灿烂文化，今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。”这样，回顾了学生之前所学习的知识，直接导入今天的课题，与前一节课无缝衔接。
首先我将会简单介绍这首歌曲的创作背景，请学生带着3个问题听一遍，问题1：歌曲表现了怎样的思想感情和情绪;问题2：歌曲由几个乐句构成;问题3：歌曲属于什么调式。
我将引导学生探讨《沂蒙山小调》所用的作曲手法。学生思考：这种创作手法有何特点。这样学生可以了解到“鱼咬尾”与“起承转合”的创作手法。
聆听王世慧演唱的《沂蒙山小调》与彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》，并跟随音乐小声哼唱，对比两个版本在节拍、语言、速度、伴奏和风格的不同，以提高学生的鉴赏能力。
我将播放《王大娘钉缸》，并且请学生思考一个问题：这首歌的旋律与哪首歌有相似之处。激发学生的学习兴趣，之后听乐曲《王大娘钉缸》，请学生谈一谈听后感受，说一说，歌曲用到了哪些乐器伴奏，初步感知歌曲。
聆听《王大娘钉缸》与《好汉歌》，进行旋律比较，初步认识民曲与创作歌曲的区别与联系.学生可以分为4组，小组成员间进行讨论，得出结论后，学生报告结果，我将会组织小组与小组之间进行评价，最后我将会对各个小组的成果作出评价，这样可以充分调动学生参与课堂。
接下来，我将会问学生：有没有谁知道《孟姜女哭长城》的故事，知道的可以为大家讲一讲这个故事。这样通过了解这个故事，再来听歌曲，学生可以更深刻的感受歌曲。
聆听歌曲《孟姜女哭长城》，请学生思考：歌曲的旋律、伴奏和演唱风格有何特点。
播放河北民歌《孟姜女哭长城》与江苏民歌《孟姜女》，比较旋律有何异同，思考为何有这样的变化。体会民歌变异性特征。
引导学生回顾这三首歌曲，分小组总结归纳民歌的风格特点和中原地区民歌的音乐特征，小组总结总结完毕之后，学生可以进行组与组之间的评价。最后我将会做出最终的评价。这样，加深了学生对课题的把握，并且既锻炼了学生的自学能力，也培养了学生的评价能力。
