《在那银色的月光下》教学设计思维导图

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2023-03-14

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《在那银色的月光下》教学设计

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思维导图大纲

教学目标：

1.培养学生对民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美。体验、表现作品中渴望找回心上人的急切心情，树立正确的恋爱观、人生观;了解并尊重不同民族的风俗习惯，维护祖国统一。

2.通过民乐版的欣赏，使学生更加热爱祖国民族音乐，进一步加深对民族音乐文化的情感。

3.初步了解塔塔尔民族的风俗习惯，能有表情地演唱歌曲《在银色的月光下》。

教学重点：感受、表现歌曲。

教学难点：体验作品的艺术美，树立正确的恋爱观、人生观、培养对民族音乐的情感

教学过程

一、导入新课：

1、同学们好!这节课我们将一起去新疆塔塔尔族体验他们的风土人情，感受塔塔尔青年在恋爱中的酸甜苦辣。感受我国民歌的艺术魅力。

2、不论同学们现在是否有自己特别喜欢的异性朋友，但长大以后都将会去面对恋爱和婚姻?希望通过这节课的学习，能为同学们以后的恋爱和婚姻生活带来一些帮助和启发。

3、我们首先来听教师弹唱(播放录音)《在银色的月光下》，请同学们思考：

我遇到了什么事情?我的心情如何?你遇到过类似的情况吗?初步感受分析作品音乐要素，感受歌曲情绪情感。(歌曲非常抒情，给人放松、梦幻的感觉)

二、进行新课：

(一)了解作品相关文化

1、出示曲谱，播放音乐《在那银色月光下》，初步了解塔塔尔族的生活环境、风俗习惯。

2、通过聆听音乐，请同学们看曲谱，教师视唱曲谱并简要分析曲式机构A+B+A。A段和再现段均为降E大调调性，B段则为降e小调调性。

(二)分段欣赏

分别欣赏三段音乐，提问：这段音乐给你带来什么感觉，你想到了什么?

师生总结：

A段以回忆往事的内容为基调，其旋律多下行的级进，显得抒情流畅。但也有些乐句以跳进或大跳为主，这就在抒情歌曲的情绪中蕴涵了某种激动的成分。因此，给人思念和忧伤的感觉。

B段依然以回忆为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展，但它已转入小调，与A的大调形成鲜明对比，色彩显得比较暗淡。旋律以下行为主，偶尔有些上行，但也会很快的转为下行。这就使音乐情绪显得更加悲伤和惆怅，表现了年轻人失去爱的内心痛苦。

A’段，又转回大调，以表达青年人追求幸福的愿望为基调。并在结束时采用了“弱”力度处理，给欣赏者留下无限的遐想。

(三)歌曲学唱

1、播放音乐《在银色月光下》，学生用哼唱(哼鸣、U\O\A也可)

2、强调歌唱姿势引导学生从从刚才的分析中确定恰当的情绪情感，在教师的钢琴伴奏下试视唱曲谱A和A’段。(强调歌唱姿势)

3、再次播放歌曲、指导学生模唱歌词。

4、学习B段曲谱和歌词，齐唱全曲。

5、学生探究、讨论、创作活动。

三、拓展延伸：

(一)欣赏通俗歌曲《秋天不回来》

播放FLASH音乐，引导学生听赏音乐，探究草原与城市的音乐在表现失恋方面各有何特色。

(二)欣赏歌曲《嘎哦丽泰》

一首哈萨克民歌，它优雅、内在，很有层次地表达一个恋人在爱情还是未知数的情况下，那种痴心相盼的微妙心情。

(三)讨论探究

前些日子，重庆连续报道两起恋爱失败而杀人和劫持人质的事件，一个杀掉女朋友后被抓捕枪毙，一个当场被警察击毙，请同学们发表当你遭遇这种情况将如何处理。

四、总结：

1、这节课我们学习了和欣赏了3首表现恋爱酸甜苦辣的歌曲。在下课之前祝愿同学们现在学习进步，将来生活幸福!

2、正是有了多民族的文化交流，中华民族的文化才如此灿烂。当发现优秀的塔塔尔民歌的时候，请你把它介绍给大家，好吗?

3、齐唱或播放合唱版本《在银色月光下》

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