”简单的话语就可以给学生自信，也可以挽回学生的自尊心。
）培养他们良好的学习习惯。教师可以经常找学困生谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯， 让他们了解到学习习惯的重要性， 同时让他们感觉到老师很关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。另外， 还需要家长的配合，共同督促 ，让他们时刻都能保持良好的学习习惯。
）发掘“闪光点” ，树立学困生自信心。学困生也往往有其各自的“闪光点” ，我们要留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点” ，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功 ，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。
）正解运用班集体的影响力，引导学困生自省上进。转化学困生，集体的力量不可忽视。转化学困生，除了老师要充分了解学生，消除学生的自卑心理， 细心发掘“闪光点” ，及时鼓励，树立他们的自信心之外，还要发挥集体的力量，帮助学困生共同进步。
）要有耐心，持之以恒。转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中
经常会出现反复的现象。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，
还要耐心地教育和指导他们，终使他们转化成为一位好学生。
初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好，我发现数学老师每次出小考题，都是拿课本里面的习题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来，由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩怎么会功课突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室， 丢了一张试卷给我 ：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。 ”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。下一堂课开始，她当着全班同学说： “我们班上有一个同学喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。 ”她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁， 然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说： “不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。 ”画完后老师又对我说： “你转过身去让同学看一看。 ”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，我乖乖地转过身去， 全班同学哄堂大笑起来。下课后，老师命令我到学校里走一圈。 教室外面挤着很多同学， 他们看着我奇怪的样子都哈哈大笑。 第二天早上 ，我悲伤地上学去， 两只脚像灌了铅似地迈不动， 走到教室门口， 我昏倒在地上， 失去了知觉 。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。
）教师的做法违背了疏导原则。当学生的情况与往常不同时，该教师不是实事求是地去了解原因，而是故意为难学生，用初三的试题来考查初二的学生， 期待学生失败、 出丑 ，来印证自己的主观判断。
）教师的做法违背了严格要求与尊重学生相结合原则。作为教师，对于学生的缺点或错误进行批评教育是要的，但是应该尊重学生，注意方式。合情合理的批评可以改变一个人，使他一生受益，而错误的批评或惩罚则常常会毁灭一个人的信心、自尊和前途。三毛的数学老师一直以一种怀疑、轻视、嘲讽的态度来对待她。这次考试不仅故意刁难，恶毒讽刺，而且用侮辱人格的方法来摧残孩子的心灵，这是对学生的不尊重。
）教师的做法违背了因材施教原则。三毛是一位性格内向、感情细腻、自尊心极强的女孩。 初中生的年龄特征是， 生理发育成熟， 心理特别敏感， 渴望得到他人的理解与尊重 。教师对一个完全不知道怎样保护自己的初中小女孩做上述行为是很残忍的， 摧残了一位小女生稚嫩的心。老师须视学生为活生生的人， 具备独立人格的人， 充满希望的人， 以可塑的、 动态的 、发展的眼光看待每一位学生，尊重学生是重要的教育原则，一个不懂得尊重学生的老师 ，永远成为不了一个好老师。
