2018年下半年教师资格考试：《力》教学设计思维导图

心奴

2023-03-14

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一、教学目的：1. 经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。

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思维导图大纲

一、

教学目的：

1. 经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。

2. 通过实验感受力作用的相互性。

3. 通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。

二、教学重点：

1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

2、力的初步概念。

三、教学难点：

利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

四、教学过程：

（一）引入新课

请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示)

师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉?

生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。

师：初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。

那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。

（二）

新课教学

（三）

1、力是什么

师：在日常生活中，人们在什么情况下会用力呢?

生：举重比赛时，人用手推杠铃。生：拔河比赛时，人用力拉绳。

生：人用力压跷跷板。生：人用力提水桶。

师：刚才几位同学举的在推、拉、压、提等情况下，人对物体施加了力。那么，是否只有人才能对物体施加力呢?生产中，你见过其他物体对物体施加力的情况吗?

生：我看见过推土机推土。生：我见过大吊车提货物。

生：我见过压路机压路。生：我见过拖拉机拉犁。

(教师选好学生所举的例子，并做好板书)

师：同学们想一想黑板上的这些例子，有什么共性?

生：上面的例子中，不论是人还是物体，当他们对别的物体用力时，都与别的物体是相互接触的。

生：都发生了推、拉、压、提等动作。

师：刚才的两位同学总结得很好，我们先来看第一位同学所讲的即发生力的时候，物体与物体总是相互接触的。你同意这种看法吗?

生：我不同意。

师：为什么呢?你能举出一个发生力的时候，物体没有相互接触的例子吗?

生：我用钢笔与头发摩擦，然后将钢笔接近小纸屑，发现还没有接触，小纸屑就被钢笔吸引上了。

师：很好，这位同学所举的例子告诉我们，一个物体对别的物体施加力的时候，可以不直接接触。

师：再来看第二位同学讲的，有力发生时，物体之间总会发生推、拉、提、压等动作。在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。

师：现在我们就可以归纳出力的概念。把上述例子中的具体物体的名称去掉，用“物体”代替，则力的概念就成为：力是物体对物体的作用。

师：我们通常将施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。

从黑板的例子中找出施力物体和受力物体。(学生练习)

2、力的作用是相互的

师：请同学们用手拍桌子，两手互拍，拉橡皮筋，提书包，体会一下施力与受力的感觉。你能发现力的作用有什么特点?

生：用手拍桌子时，手对桌子施力，但手感到疼，这说明桌子也对手施了力。

生：两手互拍时，左手对右手施力，右手也对左手施力。

生：用手拉橡皮筋时，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提书包，书包对手也在向下拉。

师：大量的事实说明，物体间力的作用是相互的。

(板书：物体间力的作用是相互的)

3、力的作用效果

请一位同学上台表演拉健身拉力器。(演示)

师：同学们注意观察，拉力器中弹簧的形状有什么变化?

生：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长。

师：对，刚才拉橡皮筋时，橡皮筋的长度也伸长了。这些情况说明力可以使物体的形状发生改变(简称形变)。

(板书：力可以使物体发生形变)

师：在踢足球时，足球的状态是否发生了改变?怎样改变?

生：足球有时是静止的，但受力后就成为运动的。

生：足球有时是运动的，但被守门员接住后就成为静止的。

生：足球有时朝某一方向运动，但受力后却改变了方向，飞向另一个方向。

生：足球的运动快慢也有变化。

师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

力可以改变物体的形状

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