１．教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
３．教师职业的特点（教师职业角色）包括：（１）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）；（２）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）；（３）示范者角色（榜样）；（４）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；（５）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；（６）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。
４．教师劳动的特点包括：（１）复杂性和创造性；（２）连续性和广延性；（３）长期性和间接性；（４）主体性和示范性；（５）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
５．教师的职业道德素养包括：（１）对待事业：忠于人民的教育事业；（２）对待学生：热爱学生；
（３）对待集体：团结协作；（４）对待自己：为人师表（良好的道德修养）。
６．教师的知识素养包括：（１）政治理论修养；（２）精深的学科专业知识（本体性知识）；（３）广博
的科学文化知识；（４）备的教育科学知识（条件性知识）；（５）丰富的实践知识。
７．教师的能力素养包括：（１）语言表达能力；（２）组织管理能力；（３）组织教育和教学的能力；
８．教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
９．教师的专业能力是教师综合素质突出的外在表现，也是评价教师专业性的因素。
１０．教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展直接、普遍的途径。
１１．教师的教育专业素养包括：（１）具有先进的教育理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。
１２．从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
１３．学生是发展中的人，包括四层含义：（１）学生具有和成人不同的身心发展特点；（２）学生具
有发展的巨大潜在可能性；（３）学生具有发展的需要；（４）学生具有获得成人教育关怀的需要。
１４．现代学生观的主要观点包括：（１）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；（２）学生是独特的人；（３）学生是具有独立意义的人。
１５．师生关系是教育活动过程中人与人关系中基本、重要的关系。
１６．教师中心论的典型代表是赫尔巴特，他认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。
１７．师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。
１８．教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。
１９．我国新型师生关系的特点包括：（１）人际关系：尊师爱生；（２）社会关系：民主平等；（３）教育关系：教学相长；（４）心理关系：心理相容。
