2018年国家教师教师资格：新课程改革（二）思维导图

何苦孤独

2023-03-14

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教师资格证考试

教师资格笔试

教育学

第二章新课程理念第一节新课程改革的理念影响基础教育改革的理论、理念非常庞杂,有些理论主要影响着基础教育的宏观改革,如人力

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思维导图大纲

一、基础教育课程改革的理念

贯穿于第八次课程改革的理念是

为了中华民族的复兴

为了每位学生的发展。

二、基础教育课程改革的基本理念

新课程改革的基本理念是

走出知识传授的目标取向

确立培养“整体的人”的课程

目标

破除书本知识的桎梏

构筑具有生活意义的课程内容

摆脱被知识奴役的处境

恢

复个体在知识生成中的合法身份

改变学校个性缺失的现实

创建富有个性的学校文化。

具体如下

一

促进课程的适应性和管理的民主化

创建富有个性的学校文化

二

重建课程结构和倡导和谐发展的教育

三

提升学生的主体性和注重学生经验

我国当前课程改革的理念是

为了中华民族的复兴

为了每位学生的发展。 “为

了每位学生的发展

”的基本涵义如下

关注学生作为“整体的人”的发展

“整体的人”包括两层涵义

人的完整性和生活的完整性。

统整学生的生活世界和科学世界

生活世界是建立在日常交往基础上

由主体与主体之间所结成的丰富生动的“日常

生活世界

”。 “科学世界”是指建立在数理、逻辑结构的基础上

由概念原理和规律原则构

成的世界。

寻求学生主体对知识的建构

第二节

教师角色与教学行为

一、新课程倡导的教师角色

一

从教师与学生的关系看

教师是学生学习的促进者

这是教师明显、直接、富时代性的角色特征

是教师角色中的特征。其内

涵主要包括以下两个方面

:(1)

教师是学生学习能力的培养者

;(2)

教师是学生人生的引

路人。

二

从教学与研究的关系看

教师是教育教学的研究者

三

从教学与课程的关系看

教师是课程的开发者和建设者

教师不仅是课程实施的执行者

更应成为课程的开发者和建设者。

209

四

从学校与社区的关系来看

教师是社区型开放的教师

二、教师教学行为的变化

一

在对待师生关系上

新课程强调尊重、赞赏

为了实现

“为了每一位学生的发展”这一理念

教师须尊重每一位学生做人的尊严

和价值

尤其要尊重以下六种学生

智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立

和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。

教师应努力做到

:(1)

不体罚学生

;(2)

不辱骂学生

;(3)

不大声训斥学生

;(4)

不冷落学生

;(5)

不羞辱、嘲笑学生

;(6)

不随意当

众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生

还要学会发现学生的闪光点

学会赞赏每一位学生

(1)

赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长

;(2)

赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩

(3)

赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意

;(4)

赞赏学生对教科书的质疑和对自身

的超越。

二

在对待教学关系上

新课程强调帮助、引导

教的本质在于引导。

引导表现为教师对学生的启迪与激励。

三

在对待自我上

新课程强调反思

教学反思被认为是

“教师专业发展和自我成长的因素”。依据教学进程

教学反

思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

四

在与其他教育者的关系上

新课程强调合作

第三节

新的教学观

一、全面发展的教学观

一

教学重结论更要重过程

教师要做到

:(1)

让学生经历过程

;(2)

要创设生活情境

生活情境要具有含而不露、

显而不僵、生动形象且符合实际的特点

;(3)

要善于引导

教学的本质在于引导。

二

教学关注学科更要关注人

“一切为了每一位学生的发展” 在教学中的具体体现意味着

:(1)

关注每一位学

生

;(2)

关注学生的情绪生活和情感体验

;(3)

关注学生的道德生活和人格养成。

二、交往与互动的教学观

———教学不只是教师教学生学的过程

更是师生

交往、积极互动、共同发展的过程

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

新课程提倡的师

生关系是合作伙伴关系。

三、开放与生成的教学观

———教学不只是课程传递和执行的过程

更是课

程创生与开发的过程

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