就是重新认识和确立课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。
在传统课程中学科课程、分科课程、修课程占据绝对主导地位
地方课程和校本课程得不到实质性的开发。课程类型单一
新的课程结构将扭转长期以来困扰我国的中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面
从而实现学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。学校课程体系中具体科目比重关系的调整
即重点培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及培养对自然环境和人类社会的责任感与使命感。
从小学到高中设置综合实践活动并作为修课有何意义?
从小学到高中设置综合实践活动并作为修课程是强调学生通过实践
形成初步技术能力。设置综合实践活动课程是这次课程改革的一个特色与亮点
我国基础教育中的信息技术教育面临三个相互承接的任务
90%
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革
为学生学习提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及高效的学习工具。
三、我国新课程改革的基本进程
本次基础教育课程改革组织与推进工作的基本思路是什么?
整个基础教育课程改革工作的组织与推进体现了国家把基础教育课程改革作为政府行为高度重视的决心
也表现出开放、民主、科学的工作思路与工作程序。基础教育课程改革工作的总体思路
即构建了一个开放、民主、科学和不断发展与持续创新的课程改革过程与工作思路。
本次基础教育课程改革工作的组织与推进是如何体现国家把基础教育课程改革作为政府行为高度重视的决心的?
本次基础教育课程改革工作的一个突出特点是基础教育课程改革成为了一种政府行为
1999
做出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2001
年国务院召开了改革开放以来第一次全国基础教育工作会议
会议和《决定》总结了改革开放以来基础教育工作的经验
提出基础教育对社会主义现代化建设的全局性、基础性、先导性的作用
提出要加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。全国基础教育工作会议后
基础教育课程改革工作作为国家与政府行为得到了高度重视和切实落实
为基础教育课程改革工作的顺利进行奠定了强有力的基础。