2018教师资格考试-教育知识与能力：中学生发展心理（五）
一、情绪的分类
(一)从生物进化角度，人的情绪可分为基本情绪和复合情绪
1.基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着共同的原型或模式，是先天的，不学而能的;四种基本情绪：喜、怒、哀、惧。
2.复合情绪则是由基本情绪的不同组合派生出来的。从情绪状态的角度，可以把情绪状态分为心境、激情和应激
(二)从情绪状态的角度，可以把情绪状态分为心境、激情和应激
1.心境
(1)含义：心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。
(2)持续时间：心境持续时间有很大差别。某些心境可能持续几小时;另一些心境可能持续几周、几个月或更长时间。一种心境的持续时间依赖于引起心境的客观刺激的性质，如失去亲人往往使人产生较长时间的郁闷的心境。一个人取得了重大的成就(如高考被录取，实验取得成功，作品初次问世等)，在一段时间内会使人处于积极、愉快的心境中。人格特征也能影响心境的持续时间，同一事件对某些人的心境影响较小，而对另一些人的影响则较大。性格开朗的人往往事过境迁，而性格内向的人则容易耿耿于怀。因此，心境持续时间的长短，与人的气质、性格有一定联系。
(3)产生原因：心境产生的原因是多方面的。生活总的顺境和逆境、工作中的成功与失败、人们之间的关系是否融洽、个人的健康状态、自然环境的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。
(4)影响：心境对人的生活、工作、学习、健康有很大的影响。积极向上、乐观的心境，可以提高人的活动效率，增强信心，对未来充满希望，有益于健康;消极悲观的心境，会降低认知活动效率，使人丧失信心和希望，经常处于焦虑状态，有损于健康。人的世界观、理想和信念决定着心境的基本倾向，对心境有着重要的调节作用。
2.激情
(1)含义：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，都是激情状态。
(2)表现：
①激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。例如，盛怒时全身肌肉紧张，双目怒视，怒发冲冠，咬牙切齿，紧握双拳等等;狂喜是眉开眼笑，手舞足蹈;极度恐惧、悲痛和愤怒之后，可能导致精神衰竭、晕倒、发呆，甚至出现所谓的激情休克现象，有时表现为过度兴奋、言语紊乱、动作失调。
②激情状态下往往出现“意识狭窄”现象，即认识活动的范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。有人用激情爆发来原谅自己的错误，认为“激情时完全失去理智，自己无法控制”，这种说法是不对的。人能够意识到自己的激情状态，也能够有意识地调节和控制它。因此，任何人对在激情状态下的失控行为所造成的不良后果都是要负责任的。
(3)启示：要善于控制自己的激情，做自己情绪的主人。培养坚强的意志品质、提高自我控制的能力可以达到这个目的。然而激情并不总是消极的。我国发射卫星成功时的兴高采烈、我国运动员在国际比赛中取得金牌时的欣喜若狂，在这些激情中包含着强烈的爱国主义情感，是激励人上进的强大动力。
3.应激
(1)含义：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人遇到某种意外的环境刺激或意外危险，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地作出反应。例如，人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。
(2)应激状态的产生与人面临的情景以人对自己能力的估计有关。当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境得过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态。例如学生考试的时候“晕场”。
二、情感的分类
从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。
1.道德感
道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等等。
2.美感
美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。同道德感一样，美感也具有社会历史制约性。
3.理智感
理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。理智感对人们学习知识、认识事物、发现规律和探求真理的活动都有积极的推动作用。
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3.晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于( B )
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