2019年教师资格证面试试讲答辩：初中语文《木兰诗》思维导图

回憶褶皺

2023-03-13

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2019年教师资格证

教师资格证面试

面试试讲

1 初中语文真题1 《木兰诗》试讲1. 题目：木兰诗2. 内容：木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

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思维导图大纲

内容：

木兰诗

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无

所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替

爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻

黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送

儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我

西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知

木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

基本要求：

（

）熟读课文，理解文章大意；

（

）分析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神；

（

）合理板书设计。

答辩题目

请你谈一谈如何进行文言文教学。

请问你设计这节课的教学目标是什么，为什么这样设计？

【试讲答案】

各位考官：大家好！我是初中语文组的

号考生，我试讲的题目是《木兰诗》，下面开始我的试讲。

248

一、导入

师：在我国文学史上，民间叙事诗为著名的就是

“乐府双璧”，一首是汉代的《孔雀东南飞》，另一首就

是今天我们要学习的《木兰诗》，它们都是我国文学宝库中的瑰宝。请同学们自由朗读这首诗，争取用简洁

的语言概括这首诗的主要内容。

二、朗读课文，初步理解文章大意

师：哪位同学来用简洁的语言概述一下《木兰诗》的主要内容。

师：用

“替父从军”四个字概括这首诗的主要内容完整吗？木兰是一位女性，她是怎样完成替父从军的

任务的？

师：同学们的回答都很棒。大家是从诗中哪一处知道木兰曾经女扮男装？

师：没错，

“同行十二年，不知木兰是女郎。”《木兰诗》就是叙述了木兰女扮男装，替父从军的故事。现在

请同学们再思考一下，这首诗叙述了哪些情节？也就是木兰女扮男装，替父从军有哪些经历？木兰是怎样

离开家的？

师：

同学很聪明。木兰是怀着复杂的、矛盾的心情，下定决心替父从军的。还有哪位同学愿意来说

一说？

师：木兰先是决定从军，然后登上征程，在沙场多年征战，后荣归故里。

同学说得相当简洁，语言组

织也好。

师：同学们知道课文的后一段叫什么吗？古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美

的话，叫赞词，它是民歌的特点之一。同学们，对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有认真去读，反复

吟诵，我们才能把握像《木兰诗》这样的叙事诗的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作

者塑造的人物形象。下面，我来朗读这首诗，同学们要边听边想，仔细地揣摩老师在朗读这四个部分的时候

分别运用了怎样不同的感情。

三、再读课文，深入理解文章主旨

师：现在请同学们说说，你刚才听出来老师都运用了怎样的感情吗？

师：

同学觉得老师读木兰决定从军的时候用了一种很忧愁的感情，体会得很准确。木兰在想，我到底

替不替父亲去打仗呢？她左思右想，所以很犹豫，很发愁。那么不去行不行？

师：对，不行！君命难违。所以木兰下定决心为父尽孝、为国尽忠！那么这两句

“愿为市鞍马，从此替爷

征

”就应该读得坚决一些。哪位同学试着为大家读一遍？

师：

同学读得很有味道，读出了木兰的勇敢果断。那第二部分老师读时运用了怎样的感情，谁来说

一说？

师：

同学觉得第二部分“登程”老师读得很悲伤。怎么会悲伤呢？

师：

同学说得很细腻。木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔

情万点。哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人，同学们一起朗读出来。

师：这些诗句情感写得多么丰富啊！我们要反复诵读，才能品味出来。这首诗还有两个部分，同学们刚

才听老师是用什么感情读的？

师：

同学觉得老师读“征战”这一部分是很豪迈的感情，木兰荣归则很高兴，回答得真准确。战争的场

249

面我们从电影电视上见过一些，千军万马，气势磅礴。这一部分适合集体朗读，请同学们一起朗读一遍。

师：同学们，现在，我们将注意力放到木兰荣归这一部分，刚才

同学说他听出了高兴的感情，我再为同

学们朗读一遍。

师：这一部分的确是欢快的，因为她英勇善战。同学们，老师是用什么节奏和语调表达欢快之情呢？

师：对，节奏明快，音调稍高，表情呢则是带着喜悦，同学们说得对。那么，作者是用什么手法把这种喜

悦欢快表达出来的呢？我们先看看用词。

师：是啊，

“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一连串的动词，一气呵成，干脆利落。还有修辞手法——

师：对偶、排比的修辞手法，都很整齐，有气势。所以我们读起来仿佛就有

“不尽长江滚滚来”的感觉，那

么木兰荣归故里的喜悦欢快就表达出来了。

师：同学们，刚才我们体会了

“木兰荣归”这一部分的感情，我们可以很明显听出有两句诗在朗读时，语

调有些不一样，这两句诗是

——

师：对，

“同行十二年，不知木兰是女郎。”木兰是以一名壮士的身份回来的，进屋换装后，一位女子却款

款走到了同行多年的战友面前。这时，伙伴们自然又是惊奇，又是迷惑，他们想，同行这么多年，居然还不知

道木兰是个女的，他们再一思索，当然还有不少难以言表的复杂情感。诗歌在这时留下了空白，也留下了想

象的空间。

师：现在请同学们思考，木兰放弃富贵，毅然回乡，说明什么？

师：同学们分析得很好，木兰不能做官，可能因为她是女郎，在当时的社会是不允许女人做官的，木兰如

果做了官，一旦暴露身份是要被杀头的。但我们有理由相信淳朴的木兰是一个不贪富贵、不慕名利的爱国

女英雄！

四、课堂小结

师：同学们，这节课我们的感受是丰富的，但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味。希望我们进一

步努力，提高我们的素养，丰富我们的知识，然后从这首诗和无数首和《木兰诗》一样优美的诗篇中采撷更多

的美。

师：好，下课！同学们再见！

五、板书设计

木兰诗

ìïïïïíïïïïî

üïïïïýïïïïþ

决定从军（第

～

段）

登上征程（第

段）

征战多年（第

段）

荣归故里（第

段）

赞词（第

段）

巾帼英雄

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。因此，如何提高学生对文言文的学习兴趣，

提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，就成了教学中亟待解决的问题。

（

）要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自见”。文言课文中有大量的生僻字和通假字，如不首

先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全

班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后板书纠正，并由老师再范读一遍全

文。通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句

意的理解辨析，体会作者的思想感情。

（

）教会学生积累知识的方法。“积土成山”“积水成渊”。我们可以要求每位学生都准备一个笔记本，建

立

“文言知识库”，如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人须整理，

但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰

富，即做到纵向积累和横向积累相结合。

总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着

力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。

根据语文新课标的要求，我设计了三维教学目标，分别是知识和能力、过程和方法、情感态度和价

值观。

（

）知识和能力目标：了解木兰这一文学形象，培养口头语言表达及创造性的能力。文言文中的“言”，

其实指的就是古代语言知识。所以通过学习课文，让学生掌握一些基本的古汉语知识是我教学的基本

目标。

（

）过程和方法目标：通过反复朗读感知诗歌的美，欣赏花木兰的人物形象，体会其英雄气概。通过朗

读引导学生学习是诗歌教学的主要方法。通过反复朗读，学生可以自行体会诗歌的大意和主旨。

（

）情感态度和价值观目标：体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。自古以来花木兰都是中国

人民一直称颂的女中豪杰，带领学生了解她替父从军的刚毅、勇敢的性格具有重要意义。通过本文的学习，

引导学生学习古代劳动人民的勤劳朴实和爱国精神，对于正在形成价值观的初中生而言是非常有要的。

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