该校校长缪华良回应称，学校在2017学年定下了一条铁规矩，任何一位教师不得将分数告诉学生及家长，也不能在校内相互公布，分数只是对学生等第评价的一种参与转换方式。这样做的依据，是早在1998年杭州市下发的《杭州市小学生等级制学业评定方案的通知》，上城区从1998年起作为杭州市的试点城区，就着力改革学业评价制度，推行小学生取消分数，实行等级制学业评定。
报道说，部分家长赞同"取消分数"(或"告别分数")，说这样能减轻学生和家长因公布分数而产生的压力与焦虑。这里需要澄清的问题是，这是一种什么压力和焦虑?分数代表着一个人参与升学竞争的能力，"一分干掉多少人"已是参与竞争者的共识鈥斺�斔档妹靼滓坏悖质褪�"干掉"他人的能力，过度的竞争已经让人与人之间变成了敌对关系，你的成功就是我的失败。
另一种压力来自学习活动本身。学习新知，学会思考，不可能没有难度，难度就是压力。学生在克服难度中体验成长，这样的压力是促人成长的压力，克服压力的过程是人的自我完善的过程。凤凰小学不公布分数的做法，就是想淡化竞争，强化人的完善的努力，小学生处于个性形成过程中，各种智力因素和非智力因素尚未成熟、定型，可塑性很大，淡化分数有利于个性自由、充分地发展。不公布分数，保护了自尊心和个人隐私，淡化差别意识，有利于学生树立平等意识。对学生成长来说，淡化分数意识是一件好事，教育的目的是培养、造就"人"，不是为了把人区分为成功者与失败者。
但是，在现实环境中，这又是一种理想色彩颇浓的做法。从现实立场出发，学生家长希望知道孩子考试分数，也是可以理解的。现实的教育环境，仍然是凭分数录取，尤其是高考，从来都是分数论输赢;自己孩子期末考分数多少都不知道，家长心里不踏实、不放心，是可以理解的，同时也是令人同情的。升学竞争压力之下，人们衡量成败的标准非常单一、刻板，只看到分数的多少，看不到为获取分数付出的惨重代价，即"人"的贬值，自然也不能理解凤凰小学不公布分数这个做法的良苦用心。因此，凤凰小学坚持不公布分数的做法显得非常孤独，非常艰难。
凤凰小学的理念当然值得认可，也有相关政策支持，无奈现实很骨感，我担心的是，在高考指挥棒的倒逼之下，这么做会面临较大压力。毕竟，学校可以不公开排名，不披露学生具体分数，但家长哪有不关心孩子学习情况的道理，而在多数家长看来，分数就是了解这一点直截了当的方式。换句话说，在应试教育背景下，以及缺乏教育改革配套机制的情况下，学校的做法也很容易因人而异，出现反复。
