《教育教学知识与能力》简答题汇总（六）思维导图

他

2022-07-27

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中学

教育学

简答题

教育知识与能力

中学教育知识与能力简答题汇总的内容

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思维导图大纲

51、简述教师培养学生注意力的方法

（1）无意注意规律在教学中的应用

① 在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意

② 教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生实际，引起学生的无意注意

（2）有意注意规律在教学中的应用

① 明确学习目的和任务

② 激发和培养间接兴趣

③ 正确组织课堂教学

④ 采取方法，制止注意分散

（3）两种注意转化规律在教学中的应用

在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学

52、影响遗忘进程的因素有哪些

（1）学习材料的性质与数量

（2）学习程度

（3）识记材料的系列位置

（4）识记者的态度

53、短时记忆的特点有哪些

（1）时间很短，短时记忆一般不会超过1分钟，一般是30秒左右

（2）容量有限，一般为7±2个组块，平均值为7

（3）意识清晰，短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意识

（4）操作性强

（5）易受干扰

54、在教学中如何运用记忆规律

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

（6）重视复习方法，防止知识遗忘

55、如何通过复习防止遗忘

（1）及时复习，经常复习

（2）合理分配复习时间

（3）分散复习与集中复习相结合

（4）复习方法多样化

（5）运用多种感官参与复习

（6）反复阅读与试图回忆相结合

56、简述加涅的学习结果分类理论

（1）言语信息。解决“是什么”的问题

（2）智慧技能，是学习解决“怎么做”的问题

（3）认知策略，支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西

（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力

（5）态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向

57、简述布鲁纳的结构主义教学观

（1）教学的目的在于理解学科的基本结构

（2）掌握学科基本结构的教学原则

a.动机原则

b.结构原则

c.程序原则

d.强化原则

58、简述奥苏贝尔意义学习的条件

（1）客观条件——学习材料本身有逻辑意义

（2）主观条件——学习者自身因素

59、简述建构主义学习理论观点

（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

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2.3

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