全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评思维导图

U229095629

2024-11-19

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技能大赛

赛事局面

赛事组织

赛事局面，参赛作品，赛事方案内容讲解

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思维导图大纲

赛事方案的新特点

持续要求落实教学标准

2023年比赛方案及时吸纳教育部最新要求，引导职业院校依据新版专业目录和专业简介，全面修订人才培养方案。

强调实习实训落实《职业学校学生实习管理规定》、岗位实习标准、实训教学条件建设标准等。

细化提交《教材选用说明》的具体要求，倡导选用优质教材。

更多关注平时教学情况

参赛教师需提交平时的教学计划、教案、课堂实录等材料，全面了解其教学理念和实践。

评价标准不仅关注比赛现场表现，更看重平时教学成果。

强调信息技术在一线教学中的应用，鼓励利用国家职业教育智慧教育平台开展实际教学。

引导扩大参与比赛广度

2023年比赛大幅扩大对参赛教学团队的报名限制，限定近2年已参加比赛的教师不能报名。

参赛教学团队人数由2~4人提高到3~4人，每人需提交1学时的课堂教学视频。

决赛阶段自选抽定教案内容不得重复初赛视频内容，课堂教学展示和教学实施报告的汇报教师不能重复。

赛事局面的新气象

三级比赛一体联动

校级比赛基础扎实，覆盖面更广，全国范围内广泛覆盖。

省级比赛择优选拔，示范性更强，吸引优秀教师参赛。

全国比赛高手比拼，影响力更大，汇聚全国各地的顶流教师。

参赛团队构成多元

男女比例：女性参赛者明显多于男性参赛者，且性别比例稳定。

年龄分布：中青年群体为主要参赛者，31~35岁年龄段尤为突出。

教龄分布：6~10年教龄的教师为主要参赛群体，平均教龄有所下降。

学历分布：本科和硕士学历的教师是主要参赛群体，高学历教师也参与其中。

职称分布：中级职称的教师为主要参赛群体，职称分布保持稳定。

职务分布：普通教师为主要参赛群体，学校管理层也积极参与。

职业资格：具备高级专业技术职务和高级职业技能等级证书的教师占一定比例。

获奖呈现区域差异

入围情况呈现明显的地域性，东部地区竞争力强，西部地区如四川、重庆表现突出。

获奖情况呈现显著的差异性，重庆市、浙江省、四川省的获奖率超过90%。

参赛作品的新风貌

教学内容强调岗位要求，突出应用场景，遵循认知规律

公共基础课程紧扣课标，融通专业应用场景，培养学科核心素养。

专业课程吸纳最新内容，对接职业岗位要求，体现专业升级和数字化转型。

结合院校实际，持续优化课程体系和结构。

教学设计强调模式创新，学习利用资源，贯通思政要素

创新教学模式，方式方法贴切恰当，鼓励实施项目式、任务式、案例式、情境化教学。

关注分层要求，学习资源准备充分，合理运用平台、技术和方法。

融入课程思政，挖掘专业知识体系中的思想价值和精神内涵。

教学实施强化校企合作，突出因材施教，解决实际问题

强化校企合作，创设实用教学环境，推动学生在真实职业环境中学习和应用知识。

突出因材施教，体现学生中心理念，创新课堂教学组织形式，解决教学重点、难点问题。

有效教学策略，解决教学实际问题，及时调整教学策略，提高学生分析和解决问题能力。

教学评价注重标准建构，应用信息技术，分析结果运用

坚持科学有效的教学评价，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

积极尝试运用大数据、人工智能等现代信息技术开展学习行为的精准分析，个性化评价学生的学习成果。

落实全过程信息采集，基于教与学行为数据和检测评价数据，精准掌握学情及目标达成情况。

教学反思聚焦目标达成，拓展素质素养，提升教研水平

反思学生的学习成效，聚焦教学目标达成，关注学生全面成长。

强调对学生数字素养的培育，把教师数字素养列入答辩问题。

强调科研与教学的结合统一，优化资源配置，创新育人模式，培养创新型技术技能人才。

赛事组织的新亮点

完善规章制度，推动赛事管理规范化

编制完成《全国职业院校技能大赛教学能力比赛制度汇编》，规范比赛规章制度。

完善题库建设，新征集到600余道赛题，提高职教战线参与比赛的热情和积极性。

编制完成《参赛指南》《现场操作指南》《评审专家手册》等，提升赛事活动管理规范化水平。

推进信息升级，提高赛事管理精准度

更新“教师赛服务平台”，实现“校—省—国家”三级竞赛体系一体化，支持全流程线上服务。

搭建教学能力比赛专家库线上管理系统，实现专家入库、专家抽选全流程数字化管理。

实现评审过程智能化，利用AI技术辅助评审专家进行文档对比、视频对比及数据精准量化。

开发使用“赛事通管理服务系统”，实现赛事承办、赛事信息发布、接待服务等联动化。

善用评教结果，保障参赛作品真实性

组织学生评教，随机抽选授课班级学生代表从多个维度了解教师平时教书育人的实际情况。

学生对任课教师的教学水平认可程度超过90%，对课程的满意程度达到94%。

赛事改进的新趋向

推进以赛促教，创设培养高水平教学团队的“练兵场”

完善“校—省—国家”三级赛事体系，促进职教教师教学创新团队体系建设。

加强赛事标准建设，基于国家教学标准又高于国家教学标准，明确比赛的具体要求。

推进以赛促学，构建服务学生全面成长成才的“助推器”

完善赛事组织和实施，让参赛作品有效体现真实教学，实现教育与实践的深度融合。

健全“赛—教—学”融合机制，将比赛要求与学生学习需求相结合，促进教师深入思考如何激发学生技能学习兴趣。

推进以赛促改，打造弘扬践行教育家精神的“加油站”

挖掘并发挥好比赛的平台作用，使得广大教师找到标兵见贤思齐，磨砺教学技艺。

完善比赛成果的转化机制，树立教改实践的典范，引导培养一批职业教育领域的优秀教师。

推进以赛促研，建成引领职教教学实践研究的“试验田”

总结参赛经验，扎实开展教育教学**实验，积极探索技能人才成长规律和职业教育教学规律。

以大赛为契机，推动数字化在教、学、管、评、考、就业各个环节的**走向深入。

探索“岗课赛证”综合育人有效路径，为******提供高技能人才支撑。

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2.3

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