《青少年心理学》第二章与第三章思维导图

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2023-05-05

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《青少年心理学》

第二章青少年心理发展的理论流派

第三章青少年学习心理的理论流派

教育心理学

《青少年心理学》第二章与第三章

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思维导图大纲

第二章青少年心理发展的理论流派

生物学取向的青少年心理发展理论

霍尔的复演说

观点：人类个体的发展完全重复着人类种族进化的过程，是种系发展的各主要阶段的再现。

青少年心理发展的十二种特点

评价：使我们了解到个体发展史和种系发发展史有一定的联系但是，主要错误在于把个体发展史和种系发展史完全同等

格赛尔的成熟论

观点：儿童身心的发展变化受机体内部的因素，即生物基因固有的程序所制约。成熟：通过基因来控制发展过程的机制

青少年心理发展：强调遗传和成熟的时间表以及发展的周期性青少年期就是不停地更新、整合、均衡，使个体的心理不断地成熟起来

评价：优点：从有机体内部的过程出发，使我们认识到生理成熟对个体心理发展的重要作用缺点：过于强调发展的自发性而低估了环境与教育的作用。

社会发生或学习取向的青少年心理发展理论

华生与斯金纳的行为主义理论

华生的行为主义理论

否定遗传的作用

片面夸大环境和教育的作用

斯金纳的操作行为主义理论

行为的强化控制原理：人类从事的绝大多数有意义的行为使操作性的

对遗传与环境关系的看法

心理发展观：斯金纳持一种无阶段的观点，他把个体发展看成是一个连续的、渐进的过程，在不同的发展时期并不存在明显的、质的不同，只是有微小的变化

戴维斯的社会文化理论

强调社会文化因素对青少年的影响，认为社会行为准则、文化期望、社会或文化仪式、群体压力、技术等因素才是理解青少年行为的关键

班杜拉的社会学系理论

反对人是由内在力量所驱使的理论，也反对人是由环境决定的理论强调人的观察学习和自我调节

观察学习的基本类型：1.直接的观察学习 2.抽象性观察学习 3.创造性观察学习

直接强化：学习者通过外界因素对学习者的行为直接进行强化替代性强化：学习者通过观察他人在某种情境下的行为直接进行强化自我强化：个体不是依靠外在的奖励和惩罚，而是建立在自己内在的标准对行为进行自我调节

勒温的生活空间理论

生活空间的基本含义：从整体论的观点出发，认为只有在物体和它的环境之间的关系中，才能发现事件的原因。

三类事实：准物理事实、准社会事实、准概念事实

青少年生活空间的分析：个体发展的一个主要特征是随着年龄的增长，生活空间中尚未分化、较松散的区域开始逐渐分化，并且在分化的同时个体对各子领域也进行着重新建构。

维果斯基的最近发展区理论

概念：认为最近发展区使介于个体现实发展水平与潜在发展水平之间的一段区域。

学习的最佳年龄期

社会环境是教育过程真正的杠杆

维果斯基论教学的交往本质

维果斯基个性及其形成

心理动力或发生取向的青少年心理发展理论

弗洛伊德的精神分析理论

人格”三我“结构

本我

自我

超我

人格发展观

口唇期

肛门期

性器期

潜伏期

生殖期

斯普兰格的青少年观

第一个特征：自我发现

第二个特征：产生对生活的设想

第三个特征：扩大了自己的生活领域

14——17岁是力图摆脱儿童时代的依赖关系而获得自由和独立的危机时期

17——21岁则是有”离群的危机“和孤独感、要求与人亲近的时期

埃里克森的心理社会发展理论

(1)埃里克森强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导性欲冲动向着社会所规定的方向发展，超我可以协助自我监督本我。 (2)埃里克森把儿童置于更加广阔的社会背景中，重视社会对发展的影响。 (3)埃里克森认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。他对儿童人格的发展持较为乐观的态度。

八个时期

皮亚杰的认知发展理论

观点：智力发展的本质是一种适应，是生物适应的一种特殊表现

同化

顺应

儿童心理发展的四个阶段

感知运动阶段（出生到2岁，相当于婴儿期

前运算阶段（2——7岁，相当于幼儿期）

相对具体性

不可逆性

自我中心性

具体运算阶段（7——11岁），相当于小学阶段

形式运算阶段（11——15岁，接近于成人的思维

影响儿童发展的四个因素

成熟即机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的发展。成熟是心理发展的生理基础，儿童的某些行为模式的出现依赖于一定的躯体结构和神经系统的机能。

物理环境因素即影响个体心理发展的主客体因素，是个体在与物体的相互作用中所获得的经验。它包括两个方面，一是物理经验，即主体作用于客体的个别动作中，通过简单抽象而获得的客体特征的知识，如物体的颜色、重量、比例、速度等。二是逻辑数学经验，即主体作用于客体的协调活动中，通过反省抽象而获得的有关这些活动本身特征的知识

社会环境即影响个体心理发展的社会因素，包括社会生活、社会传递、文化教育、语言等。每个儿童的活动都发生于社会环境之中，是在与他人交互作用的过程中进行的

平衡即心理的成长向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程，是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用，皮亚杰认为，平衡化是心理发展的一种最高原理，也是儿童心理或智慧发展的决定因素。

生态学取向的青少年心理发展理论

布朗分布伦纳的人类发展生态学模型

外层系统

中间系统

微观系统

宏观系统

时间系统

生物因素

艾尔德的人类发展生活历程理论

人们在特定历史时期和历史情景中的生活