1806年赫尔巴特出版的《普通教育学》标志着教育学的发展正式进入了科学化时期，教育学最终成为一门独立学科。传统教育学派旧三中心论的代表：教师、教材、课程中心
英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为完美生活做准备；提倡科学教育、自主教育、快乐和兴趣教育
1830年法国哲学家奥古斯特.孔德《实证哲学课程》提出人类认识的发展遵循神学—形而上学—实证的科学三个阶段，“社会学”，影视最后一个阶段中应当发展的科学
19世纪70年代，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个常设的心理学实验室
法国社会学家涂尔干1895年出版《社会学方法之规则》，将“社会事实”确定为社会学的研究对象
19世纪末20世纪初，儿童研究运动和实验教育家的兴起。美国心理学家桑代克提出准备律、效果律和练习律。美国心理学家斯金纳的“操作性条件反射理论”。俄罗斯和苏联心理学家巴浦洛夫的“经典条件反射理论”。美国心理学家班杜拉的社会认知理论、观察学习理论
19世纪末20世纪初，梅伊曼和拉伊，德国教育学家和心理学家，在1901年首次提出“实验教育学”，反对思辨主义
20世纪初美国以芝加哥大学和哥伦比亚大学为中心的定量的新实证主义，将社会研究的科学化推到了一个新阶段，以美国实用主义哲学家、教育学家杜威为代表的进步主义教育运动。新三中心论的代表：学生、经验、活动中心。杜威《民主主义教育》
美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆的“教育目标分类”；三维教学目标
美国当代心理学家布鲁纳的“认知结构理论”；提倡“发现学习”
