六、言语与思维思维导图

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2024-06-06

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思维的种类

内部言语

概括性

言语与思维知识点介绍

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思维导图大纲

言语

言语是心理现象，是思维的过渡阶段

分类

外部言语

口头言语（2岁是关键期）

对话言语（直接交际）——情境性、反应性、简略性

如：聊天、座谈

独白言语（独自进行、长而连贯、思想情感）——展开性、有准备、有计划

如：报告、讲演

书面言语

随意性、展开性、计划性

如：写文章

内部言语（自问自答或不出声）

在外部言语的基础上产生，隐蔽性、简略性

如：默读

思维

思维的概述

定义：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映

特点

间接性

概括性

品质

思维的广阔性与深刻性

多个方面全面考虑——面面俱到

透过现象看本质——一针见血

思维的独立性（独创性）与批判性

不盲从，不受他人影响

客观的，控制自己

思维的灵活性与敏捷性

灵活，随机应变

迅速，七步成诗、眉头一皱计上心头

思维的逻辑性和严谨性

中心环节、集中表现

思维的种类

根据内容凭借物、发展水平

直观动作思维

实际动作

具体形象思维

直观想象和表象

抽象逻辑思维

词为中介--推理定理

根据思考步骤、逻辑性

分析思维

严密程序，逐步推导

直觉思维

迅速解答、猜测设想、突然顿悟、灵感

根据思维的指向性

聚合思维（求同思维）

形成唯一答案

根据已知的信息和利用熟悉的规则，产生逻辑的结论，而解决问题的过程——举一反三

发散思维（求异思维）

是创造性思维的核心

多种方向或答案——条条大路通罗马

根据思维的创造程度

再造性思维/常规思维/习惯性思维

已经获得的现成的方案或惯常的方法

创造性思维

新颖独特的方式

根据日常经验/理论为指导

经验思维

日常生活中（鸟是会飞的）

理论思维

科学理论

思维的基本形式

概念（思维最基本的形式/单位）

人脑对客观事物本质特征的认识——内涵与外延反比关系

分类

具体概念

指定属性

抽象概念

本质属性

合取概念

概念是由单个或多个属性同时存在形成的，缺一不可

析取概念

根据的标准不同——“好孩子”的概念（有一即可）

关系概念

事物之间的相互关系——上下、左右

前科学概念

日常概念——日出东方

科学概念

有计划的教学过程中形成的——定律、原理

判断

认识概念和概念之间的联系

推理

归纳推理——从特殊到一般

演绎推理——从一般到特殊

类比推理——从特殊到特殊

思维的一般过程

分析和综合（基本环节）

分析：把事物或对象分解成各个部分或各个属性

例如：把树分为根茎叶花

综合：把各个部分和属性联合为一体

例如：积木搭成房子

比较与分类

比较：异同

分类：区分为不同种类

抽象与概括

抽象：提炼本质特征，舍弃非本质特征

概括：将本质特征加以综合，可推广到其他

系统化与具体化

具体化：从一般到特殊

系统化：从特殊到一般

创造性思维

头脑风暴法（奥斯本）

原则

畅所欲言、禁止批评、延迟评价

鼓励标新立异，与众不同的观点

鼓励多种想法，多多益善（求量不求质）

鼓励提出改进意见或补充意见

发散思维训练方法

用途扩散—尽可能多的想象它的用途

结构扩散—想象利用该结构的可能性

方法扩散—用这种方法可以完成的事情

形态扩散—颜色、味道、形状等

系统探究法—5W2H

5W：why—为什么；what—做什么；who—何人；when—何时；where—何地

2H：hao to do—如何做；hao much—多少

联想类比法

接近联想、类比联想、对比联想、因果联想

组合创新法

对立思考法、转换思考法、检查单法—创造技法之母

学生思维的发展

小学生

具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡

直观形象水平：低年级，直观的外部特征

形象抽象水平：中年级，外部特征减少，本质特征增多

本质抽象水平：高年级，初步学会用本质、内在联系抽象概括

关键年龄：四年级（10—11岁）

中学生

抽象逻辑思维占主导地位

中学生思维品质最主要的特点—矛盾性

横向广（广阔性）；纵向深（深刻性）；于人独（独立性）；于己批（批判性)；灵（灵活性）则变；敏（敏捷性）则快；逻辑（逻辑性）严谨（严谨性）是中心思维导图模板大纲

属性的抽象和概括程度思维导图模板大纲

属性数量和相互关系思维导图模板大纲

形成的途径思维导图模板大纲

自由主题思维导图模板大纲

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