读书笔记《外国教育史》文艺复兴时期思维导图

U217001655

2022-11-13

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外国教育史

文艺复兴

教育制度

《外国教育史》文艺复兴时期

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思维导图大纲

背景：这些阶段的国家，对古希腊、古罗马的文化态度

5—15C

西欧-中世纪（丢失）

东欧-拜占庭帝国（大一统国家）（直接保存）

中东-阿拉伯帝国（间接保存）

14、15—17C

复兴古希腊，古罗马文化，文艺复兴

人文主义

人文主义含义：以人为本，崇尚自由，绘画：人体裸露，雕塑：人体，人性张扬，建筑：仿建古罗马时期建筑：圣母百花大教堂

人文主义文化的特征：

第一，歌颂赞扬人的价值和尊严。

第二，宣扬人的思想解放和个性自由。

第三，肯定现世生活的价值和尘世的享乐。批判禁欲主义

第四，提倡学术，尊崇理性。

第五，人人生而平等，批判等级制度

文艺复兴运动：

是14-17 世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。

西欧社会，上层阶级借助古希腊罗马文化，崇尚古典知识，要求托古改制，传播人文主义思想的运动，西欧社会各个领域都深受影响，推动了社会的近代化（托古改制：依托古代内容改变今天的制度现状）

人文主义教育：

总特征：人本主义、古典主义、世俗性、贵族性、宗教性

意大利

弗吉里奥（意大利）

率先阐述人文主义教育思想的学者《论绅士风度与自由学科》

1.教育目的：通过通才教育培养身心全面发展的人

2.教育方法：所学内容要适合学生的年龄与爱好

3.教育内容：历史，伦理学，雄辩术，这三科最体现人文主义精神

维多利诺

开办宫廷学校，命名为快乐之家，被誉为，第一个新式学校的教师。弗吉里奥教育理想的实践者。人文主义教育的典范

1.教育目的：通过通才教育（自由教育）培养全面发展的人

2.教育内容：主张通才教育，古典学科与古典语作为课程的中心，广猎知识，重视品德教育

3.教育方法：主张快乐学习，反对死记硬背和体罚，尊重学生身心发展特征，了解学生个性，启发式教学，引起学生主动学习

4.教育对象：贵族子弟+贫家天才

5.校风建设：环境优美，校风朴素自然，师生关系融洽，学习快乐

共有特点：

1.世俗性

2.培养全面发展的人，追求自由，民主的公民

3.古典学科与古典语言

4.重视教育与社会的联系

5.形式主义

北欧，14-16C

伊拉斯谟（尼德兰）选择

基督教的人文主义教育家

教育目的：基督教与人文主义并重，培养富有德行，虔诚，智慧的人（教育目的来自《基督教王子的教育》）

教育内容：通过学习古典文化（古典学科+古典语）培育儿童德行智慧虔诚（来自《愚人颂》）

教师：了解学生、因材施教

莫尔（英国人）

《乌托邦》空想社会主义创始人

1.教育制度：实行公共教育制度，男女平等的教育权

2.教育目的：通才教育培养全面发展的人

3.教育内容：德、智（古典知识）、体、美、劳教育，宗教教育

4.创新思想：终身受教育

共有特点：

1.强调虔诚与道德的价值

2.关注君主和朝臣人物所接受的教育

3.古典学科与古典语言

4.重视教育与社会的联系

5.形式主义

法国

拉伯雷

讽刺文学作品《巨人传》

1.新教育自由观：崇尚个人自由，突出个性价值

2.教育目的：身心并行发展，重视体育

3.教育内容：要求认识所有事物，古典知识是主体，引入自然科学知识，注重本国语教学（法语）

4.教育方法：反对繁琐论证，反对死记硬背，主张学习应理解（名言：没有经过理解的知识，等于灵魂的废物）

5.教育途径：学习途径多样化、轻松愉悦（例如：观察、游学、谈话、游戏、旅行）

蒙田

《散文集》中的《论学究气》，《论儿童的教育》

教育目的：培养绅士，反对学究气，是经世致用的人

教育内容：实用的知识，自然科学，本族语教学

教育方法：

反对死记硬背，主张理解、思考、实践、怀疑

反对强制压迫，重视个人的自由，顺应自然

反对体罚，重视兴趣，天性愉快学习

学习成效：用行动与实践来检验学习效果

教师：因材施教，掌握分寸

共有特点：

1.世俗性更强

2.学科范围更广

3.更贴近现实生活

4.近现代精神更强

5.学习本族语

思考题

意大利与北欧人文主义比较

不同点：

意大利：1.强调世俗性。2.培养全面发展的人，追求自由，民主的公民

法国：1.强调虔诚与道德的价值。2.关注君主和朝臣人物所接受的教育

相同点：1.学习古典学科与古典语言。2.重视教育与社会的联系。3.形式主义

前期后期人文主义比较

相同点：主张通才教育

不同点：后期比前期1.世俗性更强。2.学科范围更广。3.更贴近现实生活。4.近现代精神更强。5.学习本族语。

人文主义教育的特点

一、人本主义，注重个性发展。肯定人的力量，人的自由，人的价值

二、古典主义，课程具有古典性，古为今用

三、世俗性，人文主义教育具有浓厚的世俗精神，关注今生而非来世，这是人文教育与中世纪教育的根本区别

四、宗教性，抨击天主教会的弊端，不反对宗教具有世俗色彩和人性色彩的宗教性

五、贵族性，文艺复兴的教育对象是上层子弟，主体是贵族阶级

试论人文主义教育的贡献与影响。思考题

(1)教育内容发生变化。复兴了自由教育的传统，对古希腊和古罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容;引发了美育和体育复兴,促使人们关注自然知识的学习.

(2)教育职能发生变化。从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行上帝所赋予人的职责。

(3)教育价值观发生变化。重新发现人,重新确立了人的地位,强调人性的高贵,复兴了古希腊的个人主义价值观。

(4)教育目的发生变化。形成了全面和谐发展的完人的教育观念,教学目标从中世纪培养教士转向文艺复兴培养绅士

(5)道德教育观发生变化。以原罪论为中心的道德教育已开始解体。人道主义、乐观、积极向上、热爱自由、追求平等和合理的享乐等新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道德观。尊重儿童、反对体罚已成为某些教育家的强烈要求。

(6)兴起了自然主义教育思想。用自然取代《圣经》作为引证,按照人的天性生活,按照人的需求和本性设置课程,尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性,出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。

(7)复兴了古典教育和自由教育的传统。人文主义教育复兴古希腊的自由教育理念,推崇理性的发展。在此基础上,建立了新型的人文主义机构,促进了大学的改造与发展,也促进教育理论不断丰富。

(8)推动了教育世俗化的历史进程。

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