教学设计章节梳理思维导图

U2104777202

2025-07-29

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教学目标

教学重点

教学内容

教学设计，课程资源，学情分析相关内容讲解

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思维导图大纲

课程资源

教材

包括教科书（教材最核心部分、其结构为正文+辅助系统）、讲义、提纲、教辅材料等

新课改背景下的教材观（由“教教材”转变为“用教材”，即教师对教材深入研究、解读，对教材知识进行设计和重组，以更好适应学生学习需要，强调学生主体地位）

图书馆资源

博物馆、遗址、纪念馆资源

乡土资源

只有学生出生或久居的地方才算

网络和影视资源

利用时注意事项（1.正确性即叙事和史论都应当真实；2.适当性即要考虑教学目标、重点、难点以及学生兴趣等；3.针对性即与培养学生的人文素养和探究意识有机结合；）

口述史资源

历史见证人

访谈步骤（1.访谈前的资料准备即个人信息、文献资料、历史知识等；2.拟出大纲确定访谈内容即内容有条理、大纲清晰；3.分段进行访谈、每次限于一个主题即内容集中而不凌乱；4.录音和文字记录同步进行，尤其注重录音之外的闲谈中获取信息；5.将访谈内容整理成文字，完成口述史的撰写工作；）

访谈注意事项（1.选材上力求真实；2.选用材料时力求典型；3.围绕选用的口述史资料做好辅助解读工作；4.做好相关记录并总结完善；）

学情分析

学情分析的角度

学生年龄特点分析

学生已有知识经验分析

学生学习能力分析

学生学习风格分析

学情分析的注意事项

从教学目标出发，分析学生学习状况和实现教学目标的必然联系。

学情分析应全面，从学生的年龄.智力.学习能力等多方面客观分析学生情况。

学情分析应客观，不仅要分析完成教学目标的有利因素，还要指出学生可能遇到的困难。

可以通过观察法.问卷调查法.谈法等多种形式了解学生学情。

教学目标设计

原则

“依标拖本”原则（依据课程标准、课本）

坚持学生主体性原则

坚持学科核心素养的原则（教学目标的出发点和落脚点）

家国情怀

唯物史观

时空观念

史料实证

历史解释

落实目标多样性的原则

教学重难点设计

如何突出教学重难点

钻研历史课程标准和历史教材，确定教学重点

课堂教学的准备和实施用围绕教学重点

课堂总结、课后作业布置和课后学习也应围绕教学重点

教学方法

讲授法

包括讲述法（叙述事件和人物）、讲解法（讲解具体的概念和制度）、讲读法（直接读原文）

优势和局限

优势：1.提高课堂效率；2.通俗易懂，易于理解；3.陶冶学生的精神人格；4.是其他教学法的基础；

局限：1.以听讲方式接受式学习，容易产生“假知”现象；2.往往是老师单向输出，不利于发挥学习主动性；3.教师过多的讲授会占据大量课堂时间，减少学生活动时间，影响学生解决问题能力的培养；

基本要求

1.扎实的语言功底；2.讲授内容准确、观点鲜明；3.讲授思路清晰；4.详略得当、重点突出；5.启发“情感”、深入人心；6.引发想象、培养思维能力；7.与其他教学方法穿插而用；

史料教学法

分类（1.文献史料；2.口述史料；3.文艺史料；4.实物史料；5.图像史料；）

特点

史料的多样性、史料的主观性、史料的残缺性

价值

激发学生学习的兴趣，增强历史教学的历史感，培养用史料探究历史的能力

运用注意事项

1.根据课程标准、教学目标，有所偏重地选取史料；2.根据学生情况来选择史料；3.研读史料，精心设问；4.选择典型、多样化史料，丰富课堂内容；5.选取能够激发学生情感态度和价值观的史料；

图示法

特点：直观性、形象性、概括性、系统性

情境教学法

原则

真实性、趣味性、时效性、参与性、开放性

方法

1.运用形象语言；2.运用数字化教学手段；3.讲述生动的历史故事；4.运用历史插图、地图等直观材料；

角色扮演教学法

原则

真实性；代入性；

讨论法

要求

讨论前充分准备、精设主题、查阅资料、合理分组；讨论中体现学生在学习的主体性和教师的主导性；讨论后全面总结，得出科学结论并对学生表现进行进行评价。

探究式课堂教学法

学案导学法

教学过程设计

新课导入

作用

凝神：引起学生注意；起兴：激发兴趣、引导思考；点题：建立新旧知识联系、点出课题

分类

直接导入；复习导入；多媒体导入；经验导入；故事导入；诗歌名言导入；设疑导入；时事导入；文献导入

要求

启发性；简短性；目标性；有效性（根据教学目标、重点、学生情况）；趣味性；

讲授新课

分类

史料教学法；多媒体教学法；角色扮演法；讨论法；辩论赛；谈话法；

巩固新课

小结作业

小结方法

归纳总结法；首尾呼应法；承上启下法；情感升华法；联系知识法；

布置作业

板书设计

板书的作用

提炼知识内容、突出教学重点；吸引学生注意、引发学生思考；便于理解记忆；

板书的类型

纲要式板书（层次分明）；图示式板书（直观形象）；表格式板书（归纳概括）；线索式板书（脉络清晰）

板书的要求

突出教学重难点；构成条理清晰的历史线索；言简意骇、详略得当；规范、没美观；

教学设计基本理论思维导图模板大纲

概念

教师为达成一定教学目标，对教学活动进行的系统规划安排与决策。教学设计不等于教案

分类

学年计划

学期计划

单元计划

课时计划

编制教案基本要素

课程资源分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、教学反思

基本要求

综合课程标准要求，教材内容和学生实际，确定并正确书写教学目标

根据教学目标组织教学内容，确定教学重难点，开发利用多样化教学资源。

根据教学目标.教学内容，结合教学实际，用恰当的教学方法和教学组织形式，将信息技术与历史教学深度融合。

注重历史、地理及相关人文社会科学之间的关联性，能够统筹相关学科知识，优化课程内容结构。注重学生的主动学习。

作用类思维导图模板大纲

兴趣丨激发学生学习历史的兴趣、调动学生学习的积极性

知识丨加深学生对历史知识的理解、加大对历史规律的认识

能力丨提高学生的实践能力、探究历史的能力

情感丨增强对文化的认同感、自豪感，培养爱国主义情怀

第1章化工设计基本知识思维导图

U882667602

1.04

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辊压断带分析思维导图

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