语文课堂讲解的形式思维导图

Sure

2022-09-17

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思维导图

语文课堂

讲解的形式

语文

中学语文教学论

介绍性讲解。介绍相关知识，以帮助学生掌握知识、强化知识、培养能力的讲解形式。

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思维导图大纲

1介绍性讲解

介绍相关知识，以帮助学生掌握知识、强化知识、培养能力的讲解形式

介绍相关的人物、事物、事件、事理等

2 解释性讲解

解释性讲解是通过说明的方式将未知和已知联系起来的讲解

概念、术语、关键字词句、典故等，往往成为学生理解和运用的要点难点，例如“驰”这个文言词，在不同语言环境中的含义就不同

（1）“愿驰千里足”（纵马疾行）

（2）“啬夫驰，庶人走”（车马疾行）

（3）“风驰电掣”（奔跑）

（4）“齐师败绩，公将驰之”（追逐）

（5）“驰妙誉于浙右”（传播）

（6）“情驰魏阙”（朝廷）

（7）“年与时驰”（去而不返）

（8）“五色并驰”（施）

3 比较性讲解

比较性讲解是教师将风格特点相连、相关、相似或相反的知识进行比异求同，深化认识，有助于培养学生关联式、综合式的思维方法，创造性的思维能力的一种讲解形式

乌申斯基说过：“比较是一切思维的基础。”

如宋代游记散文《醉翁亭记》和《岳阳楼记》引导学生比较一下，颇有意义。《岳阳楼记》即景抒情，写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负

而《醉翁亭记》通篇都是写景叙宴游之乐，似乎与政治无关，其实处处都是写太守与民同乐，内含着对太平盛世的歌颂和对自己政绩的自得之情。需要教师的比较性讲解学生才能领悟

4 引导性讲解

引导性讲解是教师联系新旧知识，提示、启发学生观察思考，调动他们思维的活力，使之主动学习的形式

这种讲解常常与设问配合使用

例如，教学中复杂句子的理解就需要引导。《故乡》（鲁迅）中有这样两个句子，“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

教师可以分步骤作如下讲解

（1）引导学生根据学过的双重否定的知识分析“无所谓有”、“无所谓无”的含义

（2）让学生说出这段文字所用的修辞手法，引导他们找出其本体和喻体的相似点——路是靠人走出来的；希望是人通过努力实现的

（3）请学生思考：作者是不是提倡个人奋斗？以此启发学生注意“走的人多了，也便成了路”，明确这句话的意思是号召大家起来奋斗

最后教师总结理解这两个句子的三个要点，一要弄清“有”和“无”；二要分析比喻句；三要明确作者写这段话的目的。这样的讲解，有序、深入、富于启发性，还起到导学的作用

5 分析性讲解

分析性讲解是在教学中把一个事物、一种现象、一个概念分解成较简单的组成部分，根据学科的理论揭示各部分的本质和彼此的联系的讲解方式

6 逻辑性讲解

逻辑性讲解是教学中遵循学科自身的规律和思维规律，进行严密推理，从已知事实推出某种结论的讲解方式

大量应用于文章结构安排和议论文论证思路分析的过程中，使学生明确推演的理论依据，明确文章结构的合理性和论证的严密性

讲解篇章结构，也要搞清楚段与段之间的逻辑关系。文章段落之间的关系一般有总分关系、分总关系、并列关系、转折关系、因果关系、递进关系等。搞清了段与段之间的关系，才能弄清文章层次，把握作者的思路走向

7 总结性讲解

总结性讲解是在一个相对集中或相对完整的教学活动告一段落时，把教学中规律性的结论概括出来的讲解方式

总结性讲解有利于帮助学生回顾和整理学习要点，引导他们总结规律，更好地实现知识的掌握和原理的应用，并加深印象

904名中国成年人第三磨牙相关知识、态度、行为和病史的横断面调查思维导图

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3.9

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9.战斗的基督教思维导图

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