1、教材地位
《老王》是苏教版高中语文必修三第二专题“号角为你长鸣”的第二板块“底层的光芒”中第二篇。本板块形貌平凡“小人物”的作品，我们身边的这些“芸芸众生”固然很平凡，但却有着“金子般”的心。正是他们，冷静保卫着社会的知己，辛劳创造着社会的财产，他们称得上是“民族的脊梁”。通过这些文章学习，既造就门生报效故国、办事人民的高远发愤，更造就学生脚踏实地、从小事做起的精力，学习统统平凡人身上的优秀品格。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）、知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
（2）、过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。
（3）、情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
3、教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义
4、教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思
5、课时安排：一课时
根据我班学生情况以及本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，讨论为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三、过程设计：
（一）导入：图片展示：姚明、奥巴马等一些学生熟知的人物。
（设计说明：建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，为下面的教学打好情感基础。）
教师结语：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
（二）文本研读
环节一“阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？”
（设计说明：遵循阅读规律，齐声朗读，训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？”
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
（设计说明：引入文化大革命这个写作背景，突出老王的品质）
（设计说明：突出作者一家的善良，为作者在文末的愧怍之情作铺垫，）
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
（三）总结
老王走了，但是他的故事还在延续。在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。比如白方礼老人。他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。其实不管老王还是白方礼，都向我们宣扬一种超越亲情、友情的伟大情感，只要人格高尚，保持作为人的尊严，普通的人与伟大的人一样，其精神长存。
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。本环节把课本和生活有机的结合在一起。）
（四）作业
（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。）
1.题目设置不精粹、全面，许多时间把自己的看法强加给学生，还有就是在说明杨绛老师愧疚的缘故原由的时间，应该注意师生对话，在学生看法的基础上进行总结。
2.讲堂语言贫瘠不生动，特别是过渡语言利用不天然，从而使各个关键衔接不天然。
3.对主题的发掘不敷深入，阐述老王的一系列行动时，不仅仅用“难堪”归纳综合。应该要对老王的“苦”与文化大革命这个大配景接洽起来，深刻发掘。
4.讲堂时间掌握不正确，导致末了五分钟头脑杂乱，表达不清。
通过这堂公然课，使我深刻了解到自身的不敷，以后诸位老师多多辅导，促使我前进。谢谢！
