小学品德与社会说课稿：《需要帮助吗》思维导图

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2023-03-14

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山美版品德与社会五年级下册需要帮助吗(说课) 一,说教学指导思想目前,我们中区教研中心对各种观摩课,研究课提出的要求是:真实,深刻,精致.我想,这些字眼大家听起来都很耳熟,意思

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思维导图大纲

一,说教学指导思想

目前,我们中区教研中心对各种观摩课,研究课提出的要求是:真实,深刻,精致.我想,这些字眼大家听起来都很耳熟,意思也都不难理解.但,对执教者来说如何把领导的重托,老师们沉甸甸的期望在自己的课堂上得以实现呢我想:首先我们应该认真钻研教材,研究学生,备好课!

通过钻研教材,我去发现,围绕这一课要落实的教学目标,教材为我们提供了多少可利用的资源,我还需要补充哪些.教材提供的这些资源都是什么类型的,我还需要补充什么类型的.另外,通过研究学生,我去发现他们对我要执教的这一课,已知的经验有多少,已知的知识有多少,还有多少他们已经感受到但还不会利用的生活经验,还有什么理解上的知识难点,备学生时我还考虑,对我将要执教的这一课他们感兴趣的程度有多大,如果他们不感兴趣,我将采取怎样的教育措施激发他们的学习兴趣,使我们的教学有效.

二,分析教材,选择教法

那就《需要帮助吗》这一课来说,这一课的教学目标有三个:1,知道残障等弱势人群在生活中会比正常人有更多的困难和不便,需要得到大家的关心和帮助.2,知道一些残疾人自强不息的事例,感受他们乐观向上的精神,学习他们不畏困难的生活态度.3,对弱势人群有同情心和爱心,尊重并愿意尽力帮助他们.我们再来看教材,通过学习教材我发现,在"我的研究"这一板块,教材已给我们提供了很多素材,(分析课本)通过学习教材,我发现教材提供的素材是不全面的,因为教材只是个引子,是个范例,它不可能把生活中所有的教育资源都一一帮我们列举出来,让我们信手拈来,取之不尽,用之不完.那么,作为教师,我们是不是就不再去合理开发应该用到的其他的教育资源了吗(也就是说,我们只满足教教材,而不是用教材教了吗)我想,大家的回答和我一样,当然不是.而是根据实际情况,尽我们所能,尽最大能量去开发,去利用身边一切可利用的教育资源.这样,我们的课,因为备课时素材选得比较全面,教师又都做到了心中有数,课堂上才能游刃有余地把这些资源自然地拿到课堂上来,帮助学生提高认识,发展能力.这样,我们的课才能不走过场,才能上厚,才能真正去落实教学目标.

于是,就在用心钻研了教材和学生后,我安排了课前调查的环节,布置同学们到生活中去用心地观察残疾朋友到底是怎样生活和学习.在布置学生去调查了解的同时,我自己也通过网络,电视,像中央台的"人与社会","讲述"等栏目,用心地去收看这样的栏目,看有没有介绍残疾朋友生活的例子.另外,我也去询问身边的人群去寻求这样的例子,这样,师生双方共同到生活中去挖掘可利用的教育资源,寻找教学中同学们可能提到的残疾朋友生活的例子,然后再拿到课堂上来大家一起交流,共同提高,达到资源共享.我想,是不是通过这样两三次的反复分析,讨论,提炼这些范例,大家就能知道残疾朋友生活中确实会比正常人有更多的困难和不便,需要得到大家的帮助.这样,无形中就落实了第一个教学目标,使同学们从心底深处认识到,他们确实需要我们的帮助.我们这样做也正符合品德与社会这门课一个非常重要的教育理念,那就是品德教育要源于生活,再回归生活,另外,还要指导学生更负责任,有爱心地生活.通过这一个环节的安排,来落实这一目标的同时,也体现课标提出的这一教育理念.

三,分析学生,指导学法

谈完了教材,我们再来谈谈学生,通过对学生的了解,我发现,知道残疾朋友生活学习中的困难,你说知道吗,知道,我们都能想到他们比我们生活的要难,但是他们生活的到底有多难,有多么不方便,孩子们了解的是不全面的,不彻底,包括我们老师如果不去悉心观察了解的话,我们了解的也是不全面的,不讲这节课时我就没体会这么深.所以,看到一些残疾朋友时,特别是平时在看到一些行动不便的残疾朋友时,很多同学都觉得好玩,觉得好笑,还有的感觉残疾很丑,很不好看,其实,那就是一种歧视,而缺少的是真诚的了解,用心的理解,真心的同情与帮助.于是,我在课堂上就安排了第二个教学环节,就是引领学生用心,真诚地去体验一下残疾朋友的生活究竟有多难哪当然,课堂是有限的,空间也是有限的,但,我们的目的是做一个引领,我想,通过这个引领,或许能帮助更进一步地走近残疾朋友的内心世界,那种对残疾朋友的同情和要帮助的愿望不是我们强加于他们的,而是孩子们通过交流和体验自发的行为,是发自内心的我一定要去帮助他们,是孩子们自发的,自觉自愿的行为,而不是我非要你怎样,这样,才真正达到了我们的教育目的.举课堂上的实例