良好的导入是接通师生信息的关键。良好的课的导入可以加强师生及生生之间的情感沟通,消除学生见到教师的那种心理上的紧张感,使学生对老师产生亲切感、信任感、尊重感、认同感等,形成良好的学习情境,为生成新知识提供一定条件。
在试讲中,首先映入眼帘的就是导入环节,通常我们采用的方法包括温故知新、情境法、实验法,其中情境法包含了联系生活实际、设疑、多媒体等诸多方法,实验法是我们理科教学,尤其是化学、生物学科常常要使用的方法。在这里推荐大家采用故事导入、设疑导入、多媒体导入和角色扮演导入这四种比较新颖的方法。
例如音乐课中的《小青蛙找家》这篇歌曲的导入我们可以这样设置:
今天,老师请同学们来猜一个谜语,凸眼睛,宽嘴巴,白肚皮,绿大褂,地上跳,水里划,唱起歌来——呱呱呱。请同学们猜一猜这个谜语的谜底是什么?同学们都非常棒,就是小青蛙。小青蛙是益虫,也是人类的好朋友,它们专门捕捉害虫,也是庄稼的好朋友。有一天啊,我们的朋友小青蛙放学之后和小伙伴一起玩没有回家,跑远了。小青蛙走着走着就找不到家了,作为好朋友的我们,应不应该帮助他们找到家呢?那我们今天一起来学习《小青蛙找家》,帮助青蛙朋友找到家吧!
接下来我们看一下设疑法。设疑法能够调动学生的学习兴趣,吸引考官,同时还能与所讲课程相联系。
例如:在地理《地图的判读》这一课我们可以这样设置:
大家可以播放《红河谷》的片段。红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人,从他们身上搜出来的是等高线地形图,但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的,藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶,并收留了这两个人在族里,还和他们成为了朋友。这几张“蝴蝶图”后来却带了英国的军队。之后教师提问:区区几张地形图却又这么大的作用,现在让我们深刻体会一下它们的魅力吧!从而导入新课讲授。
例如这篇数学课,我们采用温故知新的方式更合适:
同学们,上课之前我们来做几道计算题,看哪一位同学算的快。