《小数的初步认识》说课稿思维导图

清风浅

2023-03-14

浏览量: 0

教师

教师招聘

教师考试

《小数的初步认识》说课稿

树图思维导图提供《《小数的初步认识》说课稿》在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对《《小数的初步认识》说课稿》进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：e6e8bbfcafc25c413819a88337e2f586

思维导图大纲

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是小学数学组的×号考生，我今天说课的题目是《小数的认识》，对于这节课。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

一、说教材

《小数的认识》》选自人教版小学数学3年级下册第7单元的内容，本节课属于数的认识部分，包括小数的含义，小数的读法和写法。教学内容安排上先通过学生的生活经验总结概括得出小数的定义然后在测量活动中建立小数和分数的联系。在此之前学生在认识整数，分数过程中积累了一定的数学活动经验，另外本篇课题是认识小数的开端，为继续学习小数的性质，小数的运算打下了坚实的基础。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：

知识与技能目标：理解小数的含义，会读写小数。

过程与方法目标：学生经历从现实生活情境中抽离出数的过程，建立数感，提升学生的知识运用能力和分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

从教学内容上分析本节课的教学重点为理解小数的含义，会读写小数。从学生的学习情况上分析本节课的教学难点为理解小数的实际含义。

二、说学情

在教学过程中，了解学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面我来说一下学情：从知识经验上分析，三年级的学生之前己经学习了分数并且在日常生活中对小数也具备充足的生活经验，但对于小数理性认识仍显欠缺。从思维特点上分析，本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此,教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥,这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

三、说教法学法

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法

科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。

四、说教学过程

下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。

环节一：激趣导入

本篇课题我会通过创设生活情境的方式导入，在教学之初，呈现小星一家出门的情境图，小星妈妈先去超市买了水果，接着带小星去文具店买了铅笔，然后带小星去医务室量了体温，最后小星的妹妹量了身高，此时提出关键性问题“大家发现图中的这些数字有什么特征呢?”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。

环节二：探索新知

在新授部分我会分两个环节来展开：

环节1：根据导入中的问题，引导学生发现这些数字中间均有小圆点，教师总结：像3.45,0.85,2.6,36.6,1.2和1.5这样的数叫小数.数字中间的小圆点叫做小数点.进一步提出问题,我们该怎么读这些数,学生通过自主阅读课本内容不难发现,3.45读作三点四五,根据学生自主探究的过程,师生一起总结:数字中间有小数点的数都叫做小数,在读的时候一定要把小数点读出来,读作几点几。通过归纳发现小数的特点，可以提升数学思维同时培养学习归纳概述能力。

环节2：

出示情境图,王东身高是1米3分米,用小数该如何表示?这一环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组进行讨论，讨论时间为5分钟，讨论过程中我将巡视、指导，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。根据学生小组探究的过程,师生共同总结:当不够一米时,我们可以先将1米平均分成10份,其中的1份就是1分米,用分数表示就是1/10米,写成小数就是0.1米,通过这样的方式不难得出3分米是3/10米写成小数就是0.3米,所以1米3分米写成小数就是1.3米。这样通过长度单位的转化帮助学生建立起分数和小数之间的关系，帮助学生理解小数的意义。

环节三:巩固练习

我会围绕本篇课题通过逛超市的游戏去进行，教师随意三种物品的价钱(以分为单位)请学生用元为单位用小数表示,看哪位学生回答又快又准确。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

环节四:课堂小结

在进行课堂小结的时候,我将引导学生充分表达这节课的收获和感受,学生纷纷发言。经过学生对整节课的知识得到巩固和梳理,帮助学生建立知识联系，培养学生的语言表达能力。

环节五:分层作业

考虑到学生的个性差异,促进每一个学生都能得到不同的发展,我将采用分层布置作业的形式。基础作业:完成课件PPT展示的将数的表示转化为小数的题目;拓展作业:学有余力的学生观察日常生活中使用小数的场景，并对其进行读写。

五、说板书设计

小数的初步认识

最好，我来说一下我的板书设计,这样的板书设计是为了更好的突出重点难点,让知识点更加清晰明了,以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容.我的说课到此结束,感谢各位评委老师的耐心聆听.

904名中国成年人第三磨牙相关知识、态度、行为和病史的横断面调查思维导图