生物与环境的关系思维导图

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2023-03-14

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生物与环境的关系

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生物与环境的关系

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生物与环境的关系思维导图模板大纲

一、说教材

《生物与环境的关系》选自人教版生物七年级上册第二章第一节的内容。本节课主要描述了环境中的生态因素、非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响。学习本节课之前，学生已经学习了生物的特征，调查了周边环境的生物，对不同地点分布的生物种类的差异有了一定的了解，为本节课学习生物与环境的关系打下了良好的基础，同时本节课的学习也将为下一节生物与环境组成的生态系统做好铺垫。因此，本节课起到了承上启下的过渡作用。

三维目标

知识目标

能够了解影响生物生活和分布的因素;生物对环境的适应和影响。

能力目标

通过小组设计并完成温度对金鱼生活影响的对照实验，掌握科学探究的方法，培养合作探究能力

情感·态度·价值观目标

通过温度对金鱼生活影响的对照实验和不同生物对环境适应和影响的图片、视频观察，培养科学探究的意识，激发学习生物的兴趣。

重难点：

教学重点：生物对环境的适应和影响

教学难点：掌握实验设计与探究的科学方法，学会对实验数据进行分析处理，理解生物与环境之间的关系。

二、说学情

新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，因材施教才能达到更好的教学效果，所以分析学情是十分有必要的。

七年级的学生才刚刚开始接触生物学科，对生物的认知还比较模糊，同时对生物这门新的学科也还保有着充分的好奇心，乐于探索未知、探索自然。然而这一阶段的学生正处于具体思维向抽象思维过渡的时期，对生物基础的探究能力和科学的分析能力还有待提高，因此需要给予学生更多探索、观察的机会，培养学生独立观察、思考、分析的能力，从而逐渐建立对生物的基本认知。

三、说教法

基于对以上内容的分析，本节课我将采用实验法和启发探究法进行教学。

通过实验法更有助于学生在实验探索中发现真理，从而培养学生的科学探究能力，树立严谨科学的思维方式。启发探究法能够促使学生发现问题，思考问题，总结规律，从而养成独立自主的学习习惯，形成探究意识。

四、说学法

基于对本节课内容特点的分析，结合我所选用的教学方法，与之配套的，我将采用实验法、自主探究法、小组讨论法的学法，鼓励学生自主思考，实验探索，小组讨论，从而发现相应的生物现象及规律。

五、说教学过程

(一)导入

我将采用悬疑导入，在上课之初抛出疑问“我想养一条金鱼，我该怎么养”，引发学生的思考，从而提升学生对本节课内容的兴趣。

(二)新授

环节1：在这一环节，我将先为学生播放金鱼不同呼吸频率下的视频，提问温度会影响金鱼的生活吗?从而引发学生的思考，并作出假设，进而进行实验验证。

针对学生的不同假设，对学生进行分组，以便接下来的实验操作。在开始实验之前，会先组织各小组讨论制定实验方案，在各小组完成实验方案后，由各小组进行方案汇报，并指出学生计划中的不足之处，引导学生制定科学完整的实验方案，比如对照组重复组设定、材料准备、统计表制定等。

在各组实验方案无误后，引导学生开始按照方案实施实验过程，并在整个过程中巡查，以便及时给予有需要的学生帮助。

在各组实验完成后，引导学生发现多次实验中的实验数据差异，计算平均数，得出最终实验结果，并讨论这些差异产生的原因，从而理解实验误差的存在及掌握误差的处理方法。

最后各小组进行汇报，得出最终温度对金鱼呼吸频率影响的结论。

环节2：通过金鱼实验，学生已经对温度会影响金鱼呼吸有了一定认识，也能意识到环境中的生态因素会影响生物的生存和分布，因此，我会鼓励学生思考讨论除了温度以外还有哪些生态因素会对生物的生存和分布造成影响，并在大约5分钟讨论后，与学生一起总结影响生物生存和分布的生物、非生物因素。

环节3：在学生认识并理解环境会对生物的生存和分布造成影响这一知识后，我会提出疑问：既然环境会影响生物的生存和分布，那么生物又是怎么适应环境呢?会不会也对环境造成影响呢?

之后，给予各小组不同的生物生存资料，比如：骆驼、海豹、沙棘、蚯蚓等。由各小组分别讨论他们拿到的生物是如何适应环境的，是否对环境造成了影响，又造成了哪些影响。

在各小组讨论过程中，我将进行巡查，以便在各小组需要时给予引导和帮助。在大约10分钟讨论后，由各小组派代表进行总结发言，从而全班一起共同总结出生物对环境的适应和影响。

三、练习

为巩固本节所学知识点，我将通过难度适宜、题量适中的练习题，以抢答的方式，带领学生对本节知识进行巩固练习，并通过学生的回答情况，及时掌握学生的薄弱环节并加以指导。

四、小结

在这一环节，我将引导学生对本节课所学内容进行回顾总结，帮助学生对知识进行归纳整合。

五、作业

在本节课之后，我会列出多个生物及其生存的环境，并抛出疑问，它们之间是如何相互影响的，作为思考题，也为下节课生物与环境组成生态系统做准备。

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