高中美术《象外之境中国传统山水画》说课稿思维导图

感情愚钝

2023-03-14

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高中美术《象外之境中国传统山水画》说课稿

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思维导图大纲

一、说教材

教材分析是教师备课中的基础工作，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。本课选自新人教版高中美术第3课，属于“美术鉴赏”学习模块，主要内容是掌握鉴赏中国传统山水画的方法，了解妙夺造化、因心造境等知识。通过本节课的学习学生能够运用多角度欣赏中国山水画作品，提升审美判断能力。

二、说学情

学生是学习活动的主人，高中阶段的学生其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。同时，该阶段的学生已经能够初步掌握美术鉴赏的方法。但由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，对山水画中“外师造化，中得心源”的思想以及其意境还不能很好的理解，因此，我在教学中运用观察作品以及辩论会的方式引导学生理解本堂课的重点知识，激发学生对美术学习的热情。

三、说教学目标

教学目标是一节好课的出发点与前提，所以我的教学目标如下：

知识与技能：感悟中国传统山水画的山水情怀，了解妙夺造化、因心造境等特点，体会山水画独特魅力，掌握鉴赏中国传统山水画的方法。

过程与方法：通过观察《富春山居图》《青卞隐居图》《溪山行旅图》等作品，运用小组讨论等方法从山水画的内容、构图、笔墨等方面体会山水画的情怀、造化、意境。学习鉴赏方法，提高美术鉴赏能力。

情感、态度和价值观：感悟中国山水画的独特魅力，领悟人文精神，提升对传统文化的热爱之情，养成传承和保护传统文化的意识。

四、说教学重难点

掌握好一堂课的重难点知识十分必要，所以，我将本课的重难点设置为：

重点：中国山水画山水情怀、妙夺造化、因心造境的特征。

难点：领会蕴含在山水画中独特的人文精神。

五、说教学方法

设置合理的教学方法，是完成教学目标的关键。本节课我将采用讲授法、讨论法等多种教学方法引导学生自主观察、探究进行学习。

六、说教学准备

教具是实现教学目标的辅助工具，所以，在本节课我采用了丰富的图片资源、视频等来优化我的课堂。

七、说教学过程

充足的教学准备完成后，精彩的教学过程即将展开。我的教学过程共分为以下6个环节：

(一)趣味情境导入

一部电影要吸引住观众，精彩的开场是必不可少的，而作为课堂的开端，导入环节也是如此。因此在这一部分，我会播放古琴音乐《高山流水》，引起学生兴趣的同时提出问题：你能联想到什么样的画面?进而阐述音乐是以山水景色为题材进行创作的，同时这也是我国山水画画家的主要绘画题材。从而引入课题《象外之镜——中国传统山水画》。

(二)作品内容识读

理解作品内容与感悟作品内涵是欣赏课的重要基础。所以我将展示山水画作品《青卞隐居图》《富春山居图》，首先引导学生观察画面内容和感受，随后提出问题：为什么古人常描绘山水景色?想要抒发怎样的情怀?学生通过观察作品能够感受到作者隐居山林的欲望和表现高洁的品质。进而师生共同总结出：其实早在晋唐以来，人们对自然美的认识与欣赏促成了山水画的诞生，常表现寒林、枯木、孤舟、江雪等场景借此寄寓情怀，展现高洁的人生境界，也是人文精神的一种体现。

(三)形式语言审美

一堂好课不仅要对于内容进行解读，还应该更深层次了解艺术作品的特点。我将继续播放《富春山居图》鉴赏视频，并且提出问题：真实的富春江两岸景色与《富春山居图》有何不同，根据学生的回答我会进行总结：画中山水不同于真山真水，是需要画家从外在的自然山水中汲取创作素材，另一方面也需要在头脑中提炼概括，并不断调整。这就是山水画创作中所讲究的“外师造化，中得心源”。

紧接着，为了让学生深入画面中进行探究，我会继续展示《溪山行旅图》《富春山居图》全景图及局部细节图，让学生以小组为单位探讨问题：艺术家通过怎样的构图和笔墨去描述画面的?呈现出怎样的意境氛围?学生讨论后可以得出《溪山行旅图》通过顶天立地的取景、浓墨的笔墨来表现高大的山峦，体现出雄伟壮阔的意境;《富春山居图》通过全景式的构图、淡雅的笔墨，体现出豁达出世的意境。随后我会继续补充：不同的构图方式和笔墨可以产生不同的意境，意境是山水画的灵魂，它依赖于画家的创造，是情与景的统一。

通过层层相扣、循序渐进的教学环节，学生不仅掌握了知识，还增强了合作探究的精神。这也是新课改所提倡的，是素质教育的灵魂所在。

(四)社会文化理解

为了让学生从人文的角度观察和理解美术作品。我会提出问题：说一说为何艺术家常以山水画来表达人的情感思想?引导学生理解：中国人自古以来就对山水有着特殊的感情，他们把山水当作感受天地万物规律的媒介，人在山水中洗心养身，澄怀观道，获得“天人合一”的精神体验。从而更深一步的理解山水画的“移情”作用。从人文方面理解山水画，也丰富了学生的知识储备。

(五)方法归纳运用

掌握评述美术作品的方法是欣赏课的重要内容，同时也是学生学习的难点。因此在这一环节，我会与学生一同总结可以从内容、情怀、造化、意境等方面欣赏山水画作品。随后设置“艺术辩论赛”的情境，以“山水画是否也可以叫做风景画”为辩题进行辩论。引导学生自主分享辩论鉴赏结果。并采用积极的评价方式进行补充，帮助学生加深理解。情境教学的方法也可以让学生在寓教于乐中巩固知识。

(六)小结升华作业

一堂好课，不仅要在开始和过程中下足功夫，结尾处同样要精彩。因此我会采用师生共同总结的方式回顾本课重要知识点，并引导学生从观察自然、传承和保护传统文化等方面进行情感升华。课后搜集中国山水画史上的又一旷世杰作《千里江山图》，与《富春山居图》对读，思考二者的异同。以此提升对于艺术作品的审美判断，丰富学生知识储备，达到拓展的目的。