好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，在课堂伊始我会演唱《新贵妃醉酒》，在演唱完毕后提问学生，这段音乐属于哪一类传统音乐形式?高中生有了一定的音乐基础，因此不难答出此题答案。评价总结后，顺势引出本堂课主题。之所以这样设计，是因为《义务教育音乐课程标准》指出音乐新课程标准中提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这样既吸引学生的兴趣同时又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡。
所谓感知就是一种认识，初步感知就是要对作品有初步的了解和共鸣，而其中最重要的一种手段那就是聆听，因此在这一环节，我会引导学生聆听歌曲并思考歌曲的速度与情绪。学生通过聆听能够轻易的回答出速度是较快的，情绪是欢快、诙谐的。对于学生的回答我会进行肯定并鼓励。
我之所以这样设计，是因为音乐本身就是多元文化，鉴赏作品是需要从自我的感知与亲近着手，而不是靠文本的灌输，这样的参与不仅增加了课题的趣味性又为后面对于音乐美的学习埋下了伏笔。
这一环节是教学中最重要的环节。首先，我会播放歌曲并引导学生对歌曲进行分段;其次，分别介绍歌曲两个部分，并引导学生了解两个部分的联系与不同;再次，我会重点分析第二个部分，引导学生感受传统音乐与通俗音乐的结合;最后，我会播放歌曲《唱脸谱》并引导学生跟音频哼唱，深刻体会作品特点与风格。
循序渐进的聆听音乐，能够更好的引导学生感受音乐风格、体会音乐特点，聆听、感受结合知识讲解的方式能够让学生更好的消化知识、理解音乐元素，从而进一步提升音乐审美能力。
在拓展延伸环节，是对于知识巩固及延伸的部分，在这一部分，我会引导学生分享歌曲中的人物故事，进一步了解歌曲背后的文化。
采用理解分享的方式能够很好的让学生在课堂中掌握知识、巩固知识同时对音乐世界进行丰富。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我采用师生共同回顾本节课，并呼吁学生弘扬民族音乐。布置开放性的作业，请学生课后搜集其他传统音乐作品，并进行对比欣赏。
通过这样的方式，学生能提高自我学习的能力，并进一步激发对音乐的热爱之情。
