幼教招聘：理论综合第三篇第三章第一节幼儿学习的基本方式思维导图

雨过之后

2023-03-14

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幼教招聘：理论综合第三篇第三章第一节幼儿学习的基本方式

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思维导图大纲

一、0—3岁婴幼儿学习的基本方式★

0—3岁是人一生中的重要阶段，这一阶段所汲取和储存的信息将终身发挥作用。3岁以前，幼儿不可能像在课堂听讲那样学习，我们这里所说的学习是指广义的学习，即：个体获得经验的过程。而从此意义上说，幼儿眼睛睁开的每一秒钟都在学习。

国内外研究者通常将婴儿的堂习方式概括为：习惯焦与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用以及模仿。

(一)习惯化与去习惯化

所谓习惯化是指个体由于不断重复地受到某种刺激，而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。如果有另一个新异的刺激出现，他会立刻转向新异刺激，这种对新异刺激的反应的增加就是去习惯化。我们把婴幼儿的习惯化和对新异事物的反应看做是婴幼儿特有的学习行为，叫获得敏感，即婴幼儿对周围经常反复大量出现的事物形成特殊的认知添加，比如看到奶瓶就高兴就称为奶瓶敏感。

(二)经典条件作用

经典条件作用就是巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射，是婴儿时期非常普通的学习形式。无论是婴儿自己在生活中自发地遇到刺激物形成的联系，比如他不经意碰响小勺灯就亮了，还是爸妈有意在他身上建立的联系，比如讲故事时放音乐，都是他习得的行为方式和适应方式。

(三)操作条件作用

婴幼儿的许多习惯和行为都是他自身操作获得的，是生命体自发的、随意的、主动的行为，这与人类的学习特征更相符合。它弥补了经典条件作用的被动性，通过婴幼儿更多的主动参与来获得经验，使随后的反应再次出现的可能性增加，又称为工具性条件反射。

(四)模仿

婴儿一进入人类世界，他所看到、听到的都具备受后天条件影响的性质，这些在婴儿脑中积累产生的注意、记忆和知觉就是学习。婴儿可以通过自身的活动反映所见所闻，就称为模仿。新生儿早期就有模仿能力，不过是不随意的自动化反应，随着大脑皮层发展，变成随意的有意识的模仿。

二、3—6岁幼儿学习的基本方式★★

(一)幼儿学习的基本方式

1.观察模仿学习

观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感官直接接触，如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等，即通过广义的观察来学习，幼儿的观察学习常与模仿相联系，幼儿的模仿学习比婴儿多得多。

2.操作学习

操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究、对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。操作学习的重要性表现在：操作活动是幼儿探索世界的主要方式;幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足;幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习是提高幼儿运动技能最为重要的方式，能使幼儿获得成就感和自我价值感。

操作学习作为学习方式，可以分为：手把手的操作、尝试错误的操作、模仿示范的操作、反复练习的操作。

3.倾听与表达学习

倾听与表达学习方式，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。与婴儿相比，幼儿大量使用这种学习方式，包括倾听、提问、对话等。与成人相比，幼儿的学习更多依赖于从感性方式入手，而不是从理性方式人手;从归纳人手，而不是从演绎人手的学习方式。

4.自主学习

幼儿的自主学习，即指幼儿在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。让幼儿自主学习，是自主性教育的重要内容，旨在促进幼儿自主能力的发展。

5.交往学习

与成人、同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习与发展。交往能满足幼儿的认识性动机，能满足幼儿得到认可与支持的需要，能促进幼儿自我意识的形成，能促进幼儿主动性和创造性的发展。

6.体验感受学习

所谓体验感受学习，是指幼儿在社会、生活实践或具体案例的分析中，通过其亲身参与和互动及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。

幼儿的学习往往是综合性的，在某种学习活动中，兼有集中学习方式，特别是倾听与表达、观察和操作学习的结合。活动是幼儿学习和发展的源泉与基础。幼儿在与周围的环境相互作用过程中主动建构自己的学习与发展，这种相互作用就是活动。

(二)幼儿学习的主要特点

1.容易被扼杀的学习主动性

幼儿是主动的学习者，从直接接触的客体及社会经验中，从文化传承中，主动地建构他们对周围世界的了解。幼儿学习的主动性主要表现在：好奇、好问、好探究、好模仿。

幼儿学习的主动性常常被忽视，甚至被扼杀。因为成人往往希望按照社会的要求，或者成人的理想和愿望去塑造孩子，设计学习目标和要求，从成人的眼光看，幼儿在学习中主动性的表现，常常不符合成人的要求，所以有意无意地扼杀了幼儿的学习主动性。在正确的教育和引导下，幼儿学习的主动性会逐渐增长。

2.从兴趣出发的学习积极性

幼儿愿意做有趣的事，他们的学习积极性也主要从兴趣出发，没有兴趣的学习，幼儿往往不能坚持。

3.学习的无意性和内隐性

幼儿的学习以无意性为主，幼儿在学习过程中的记忆，往往也是无意记忆。幼儿的联想，往往也是无意的自由联想。幼儿的学习有很大的随意性。

内隐学习也是幼儿学习的重要特征。它是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神。

4.经验与体验作用的显著性

个体经验和情感体验在幼儿学习中的作用十分明显，幼儿的学习主要以行为实践为主，直接参与的经验是幼儿学习的要素，因此幼儿教育应该以真实的经验和真实的事件为基础。

5.语言指导下的直观形象性

直观形象性是幼儿学习的突出特点。直观形象的学习内容幼儿比较容易接受，抽象的学习材料幼儿难以接受，而在语言指导下使用直观材料或实际活动最适合幼儿。

6.对环境的极大依赖性

幼儿的学习，受环境的影响很大。幼儿需要安全的环境，包括物质的和心理的安全环境，更重要的是安全的心理氛围，处于安全及受尊重的群体环境中，幼儿才能获得最佳的发展与学习。

7.不容忽视的个别差异性

幼儿的学习存在个体差异。不同的幼儿有不同的认知和学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解。经过对学习类型差异的研究发现，幼儿在学习方式上有偏好。幼儿经由多样化的学习方式了解万事万物，并将其对事物的了解用多种方式表达出来。所以在教育中要特别注意因材施教。

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