另外陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求:1、父母要尊重儿童的人格;2、父母步调要一致;3、父母要给儿童以真正的爱。它的一本著作《家庭教育》是我国在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作，奠定了陈鹤琴作为现代教育拓荒者的历史地位。
在陈鹤琴的教育理论之下，为了很好的实施教育，在1923年他采取实验法创办了中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园。形成了系统的有特色的学前教育教学。不仅是服务于孩子，同样为培养优秀的幼儿教师，他创办了我国第一所公立实验幼稚师范学校——江西实验幼师。
陈鹤琴指出，"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人"，他从"做人"开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。这样的人应具备以下五个方面的条件:要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。
鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡"活教育"，到大自然、大社会中去寻找"活教材"。陈鹤琴所谓的"活教材"是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。他把活教育的内容具体化为"五指活动"。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，其目的是培养儿童理想的生活。
活教育方法论的基本原则，是"做中学，做中教，做中求进步"。他认为"做"是学生学习的基础，因此也是"活教育"方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤:一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以"做"为基础的学生主动学习。
陈鹤琴对于幼儿教育事业做出了很大的贡献，一生执着于教育，对待自己的孩子更是严格教导，在考试中我们主要记住这几大方面的内容，根据一个人的经历来了解他的人生，从而学会它的理论思想，在考试中多以客观题的形式出现
