期中考试成绩出来了,几家欢乐几家愁。为了缓解学生的压力,同时也借机了解学生期中考试后的思想动态,有一位青年教师出了一道《心语》的作文题,让学生在作文中一吐为快。在批改作文时,教师发现班里一位女生写的是与一男生之间的那种朦朦胧胧的“爱”。学生闯进了“禁区”,而且大胆地把感情的事儿写进作文,这是该教师始料未及的。看到少女这些表达情爱的文字,他不知道怎么办好。他真想狠狠地批评她一顿,但冷静思考后,他向几位老教师请教,也把作文给他们看了。最后他写下了这样的批语:“我真羡慕你们这些青年人,敢想,敢说,也敢爱。你的作文我读了好几遍,被你的真情所感动。我欣赏你作文里写的一句话:‘希望我们都能实现自己的理想’。在这里我真诚地送你句话:‘爱,和炭相同,烧起来,得想办法叫它冷却。如果任凭它烧,那就得把一颗心烧焦’”。学生看了老师的评语,深受感动,也深深地理解了语文老师的用意,慢慢收回了那份初恋,把心思集中到了学习上。
第一,《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
此案例中该教师为了缓解学生的压力,为了了解学生期中考试后的思想动态,让学生写一篇题目为《心语》的作文题,让学生尽情表达自己内心真实的想法,充分照顾到学生的学习体验,激发了他们“想说”的兴趣。
第二《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
此案例中的学生所记录的内容是他们考试的思想动态,是学生真实的想法,贴近他们生活实际,能够表达真情实感。在这一方面老师应该给予学生鼓励并引导其关注现实,热爱生活,勇于表达自己的真情实感。
第三,《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡鼓励性评价,教师在作文评价时应以鼓励为主。
此案例中的教师发现学生闯进了“禁区”,一开始非常生气,想狠狠地批评一顿,但冷静思考后,先肯定鼓励学生敢想,敢说,也敢爱的勇气,并委婉地告诉学生学生阶段更重要的是“实现自己的理想”,最后用一句名言让学生体会到了自己的深刻用意,从而使这位学生把心思集中到了学习上。
第四,《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。
此案例中该教师的做法重视培养学生的写作兴趣,鼓励学生表达真情实感。