一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照 应上阕
雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。 与苏轼的“早生华发” 相对比
两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整
壮志未酬作比较。 杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风
的确是这样。 苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想
是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国
把赤壁之战的功绩归于东 风是为了抒发自己的怀才不遇。
它影响着个体活动各方面的发生和发展。 了解学生的气质特征和气质类型
作为教师应了解并有针对性的因材施教。 每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能
进行教育。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评
在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育
才能使他们逐步认识自己的问题所在。对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾
概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性这几大类。遗传素质为认得发展提供了可能。 但遗传素质仅为人的发展提供生理前提
这为他能够正常接受教育提供了可能性。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境在人的发展中起到决定作用
常常是通过教育活动实现的。 尼克的家庭环境和学校环境都非常好
这为他能够取得成就奠定了很好的外界条件。学校教育对人的身心发展起主导作用。 因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 因此能够加速个人的发展
开发个体的才能和功能。 尼克的成功离不开教师的教育和帮助。 这为他能够扬长避短
体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。 个体主观能动性
是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。可能够克服自身缺陷
取得巨大成就根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。 这体现了个体的主观能动性的作用。