师：现在请同学们从文章中找出这一句话所在段落，再读一读，从中你还想到了什么？
师：读得真流利！那么读完之后，你眼前仿佛出现什么样的画面呢？
师：哦，你仿佛看到看见安静小心翼翼，慢慢的悄悄的把蝴蝶拢住的画面！那么请你再把你
的这种感受读一读！也许我们读得再轻一点再慢一点，会更有感觉！
师：现在请同学们看大屏幕（出示该句），老师想问大家，如果把“拢”字换成“抓”字
师：大家都争先恐后的说不行，那么请举手来说说你的理由！
师：好，前排这位戴眼镜的小男孩你来说，老师看你跃跃欲试的样子，其实大胆的站起来就
师：哦，你说“抓”字感觉是有意的看得见的，而且用力！而“拢”字感觉动作轻轻的！同
学们觉得他说得好不好呢？听，同学们的掌声就说明了一切！大家都同意你的说法！
师：那么你能带着动作带着你的感受再把这一句读一读吗？
师：读得真好！请坐！后，谁再来给大家完整的带着这样的感受读一读这一个奇迹！
师：不愧是我们班的朗读高手！同学们，有没有发现刚刚他把一个词读重了！是哪一个词呢？
没错就是“竟然”，孩子，知道竟然是什么意思吗？能告诉大家你为什么这么读吗？
师：是的，竟然就是出乎意料的意思，你想通过这样的读来表现出盲童安静能拢住蝴蝶的不
师：同学们，老师现在这里有两个问题，一个比较难的一个比较简单的，大家想先挑战哪一
师：大家都想先挑战难的问题！好，请看题！（出示多媒体）
师：老师发现很多同学看到第一个问题都眉头紧锁了，没关系，我们再想一想，学习本来就
是一个思考的过程。我们可以先来做做简单的问题，也许我们做完简单的题目就会知道
师：你说，他看起来只有二三十岁，竟然已经有五十岁了！真得是出人意料。谁再来！
师：好，你来，你也来，你······同学们造的句子都很好。
师：现在老师想请大家默读课文，找出描写安静的让你觉得不可思议、出乎意料的句子，
试着把”竟然“这个词带进你找到的句子读一读，想一想。开始吧。
师：很多同学都已经看完并段做好了。老师刚刚看同学们看书时能够拿起手中的笔圈划做标
注，所谓不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯，希望大家继续坚持！那么谁先来说一
师：孩子，老师这个问题聪明的你肯定知道，我们把机会让给别的同学好吗？同桌来！
师：孩子，读得很流利，但是老师要提醒你一个字音，流畅的畅是翘舌音，跟着老师再读一
师：没错，是流利通畅或者顺畅的意思！为什么觉得不可思议，出乎意料呢！
师：是啊，安静是个盲童，可是她走的不是流畅而是（很）流畅，不是没有磕磕绊绊而是
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，（竟然）极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：是啊，这么一个眼睛看不见的孩子竟然能够“极其准确”的伸向了月季花，真的很出乎
意料。那么你能试着再把这句话读一读吗，如果能把“极其准确”读得重点，也许更能
师：读得真棒！请坐！还有谁也找到了这句话，也想来说一说自己的感受！
师：你说你感受到了小女孩的灵性！老师发现你已经开始思考刚刚我们的那个较难的问题
师：你说小女孩是在花香的引导下走近月季花的，你觉得小女孩有很灵敏的嗅觉！是在这样
师：真是个细心读书又爱思考的孩子！老师请全班把掌声送给你！请坐！
师：同学们，那么大家再想想，你觉得还有什么样的灵性让安静拢住蝴蝶！我们可以先自己
想一想，然后四人小组再交流讨论！一会请小组代表来发言！
师：好，哪一个小组先来说！老师发现刚这组同学讨论激烈，请你们先来！
师：你们觉得，安静可能感觉到了蝴蝶就停在那朵月季花上，所以能够拢住！
师：好，这是你们小组的想法，安静有着神气的感觉！还有吗？
师：你们组来说一说。哦，你们觉得安静可能听到蝴蝶在这朵月季花扇动翅膀的声音！
师：老师发现同学们说得很有道理！但是老师想问大家，你们觉得安静这么神奇的灵性来自
哪里呢？她为什么能够做出这些让人觉得不可思议、出乎意料的事情呢？请同学们，从
师：同学们，都找到了么！这么多小手都举了起来！好，你来说，你的手举得高！
师：没错，就是这句话。（出示多媒体）同学们是不是都找的这句话呢？
师：一直的意思，还有吗，没错，从早到晚，流连呢，就是舍不得离开的意思！
师：同学们，你们看，就是这么一位女孩（出示多媒体）
她能够走得---------，没有----------
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