2018下半年教资考试（小学语文）面试：《观潮》试讲片段思维导图

一生孤注掷温柔

2023-03-14

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教学片段

2018下半年教资考试：小学语文面试之教学片段-《观潮》一、导入上节课，我们已经了解了本篇课文是按照潮来前、潮来时和潮来后的

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思维导图大纲

2018下半年教资考试：小学语文面试之教学片段-《

观潮

》

一、

导入

上节课，我们已经了解了本篇课文是按照潮来前、潮来时和潮来后的观察顺序来写的，并且已经欣赏了潮来前的钱塘江。这节课，老师将带大家一起去欣赏潮来时的钱塘江。

二、品析“潮来时”

现在请大家再次细读

3.4自然段，

思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。并

努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听

。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

（一

）

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

“出现了一条白线”，意味着江潮开始从远处过来了。这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，好像是一条白线。宋朝诗人杨万里在诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”中，把这条“白线”比作了钱塘江上的一条白玉腰带。

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！

“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”

“我会拿起照相机赶紧拍照。”

“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：学生如临其境地（齐读）

(二)

生：我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？

生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。）

师：你能比他读得更有感情吗？

生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

生：读出了从远到近的感觉。

师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？

生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？

生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。）

师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。

生：（生读）

师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。

②

我也想来读一读，可以吗？老师深情并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）

生：老师带上了动作。

师：做动作有什么好处呢？

生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。

生：很直观，让我们加深了理解。

③

师：那谁来说说，横贯江面是什么意思

？ (

我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图（ＣＡＩ课件图片：１、钱塘江潮水横贯江面图；２、钱塘江横卧江面图。），两个词分别应该填入哪幅图中呢？

生：“横贯”填到图１中，“横卧”填到图２中。

师：能和大家说说你的理由吗？

生：图２中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图１中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。

师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。

（三）

生：我比较喜欢这句话，“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”作者用白色城墙形容大潮的样子，生动逼真，给人以身临其境的感觉。

生：这句话还用了数字“两丈”来说明潮头之高，不过，我不明白，潮头怎么会有两丈多高？

生：我来解释。在前面的学习中我们了解到钱塘江成喇叭形，越接近入海口江面越宽，反之越往西就越窄。潮头是由东向西，河道越来越窄，潮头就会越来越高。“两丈多高”并没有夸大。

。师：感谢同学所做的解答，我们在学习时一定要前后贯通，认真思考

师：两丈多高,能有多高？

生：我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多——我想，能比一层楼高吧？”

师：我表扬他的数学学得不错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！”

师：大家都非常惊叹，两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？”

现在，我们一起来朗读这一句。

（三）生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读）

师：真好！

③比较句子。

① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

（四）生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

（四）拓展延伸

现在请同学们想一想，作者把潮水写的这么生动，是按照什么顺序叙述潮来时景象的？

生：作者是从远到近的顺序描写潮来时景象的。

师：你们真聪明，读书真仔细，请大家从课文中圈出表示从远到近的词语来。

生：远处、向我们移来、再近些。

师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间顺序写的，你们能找出表示时间的词语吗？

生：午后一点左右、过了一会儿。

师：那么作者又是从哪几个方面介绍潮水的特点？

生：是从声音、形态两方面介绍潮水的特点的。

师：哪些词是表现潮的声音的？

生：闷雷滚动山崩地裂（板书）

师：刚才同学们读“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，“山崩地裂”一字一顿，“颤动”读得慢而有力，让我就好像听到了那声音一样。

师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？

生：一开始是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、后像千万匹白色战马齐头并进。（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。）

师：我们感受了钱塘江大潮的壮观，又了解了作者的描写方式。那么，现在大家自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。

（学生自由说，兴趣很高）

学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

师：下节课，让我们一起去看看在经历后的如此壮观的大潮后的钱塘江是怎么样子的？

附：本片断板书：

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3.63

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